理论研究与职业教育并行模式下的高校公共体育师资建设改革研究.pdfVIP

◎教育与职业 百 丽 理论研究与职业教育并行模式下的 高校公共体育师资建设改革研究 聂英涛 [摘要]高校扩招给公共体育教师的教学增加 了很大压力，教师疲于完成教学任务，影响了科研和理论研究，但教学评估和教师 专业技术考核又对教师的科研有一定要求。引入利用细化再分工的改革思路，有助于解决这一矛盾，促进高校教师的理论研究和职 业教育共同发展。 [关键词]公共体育 师资建设 扩招 细化分工 [作者简介]聂英涛(1978-)，女，广西师范大学体育学院，讲师，硕士，研究方向为健美操、艺术体操、舞蹈拉拉队教学与训练 (广西 桂林 541004) [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)08-0078-02 高校公共体育教师工作的特点多以体力活动为主，课时量 向、新知识，科研方向的定位受到局限。 的增多使教师在职业教育上消耗过多精力，直接影响到教学的 3．教师继续教育重视不够，且参与机会少。首先，学校公共 质量，同时理论研究有心无力。科研、教育需要共同发展 ，要在二 体育教师的进修经费不多，教师继续教育容易被管理者忽视，加 者中找到一个平衡点 ，让科研和教学相对完美地融入高等教育 上培训管理工作的不到位，培训形式不当，培训内容先进性、实 体系中，需要对高校公共体育师资建设做更长远、深入的改革。 用性和前瞻生『不够等方面的原因，导致了公共体育教师学习的 一 、 高校公共体育师资现状 积极性和 目的性逐渐消失 ，继续教育难取得预期效果。其次，部 1．教师的教学、科研任务分配不合理。教师的教学、科研任 分体育教师由于年纪较轻，对继续教育认识不足，参加培训的出 务分配不合理，造成了青年教师和老教师的科研成果匮乏。自从 发点往往不是为了提升 自身业务水平，而是为了达到个人职称 高校扩大招生以后，各校所有公共体育教师的教学任务都比扩 或职位晋升等功利 目的，使得继续教育对教师素质和教学质量 招前增加了一倍，平均每人达到每周 22学时，年纪大的老教师 的提高效果不明显。另外 ，相 比其他学科每周 10—14学时的工 也达到了每周 18学时。教师的课时大幅增加却没有让学校对教 作量，每周22学时的公共体育教学几乎 占用了教师的全部工作 师的科研任务有所调整，依然还是按照各高校原来的规定执行。 时间，导致高校公共体育教师参与继续教育的机会明显低于其 据调查 ，广西多所高校每年有将近 25％的教师 (大约老教师 占 他学科教师。即使能够参与继续教育，由于公共体育教师每天的 20％，青年教师 占5％)因不能完成科研任务而被扣除科研酬金。 教学都会耗费大量的体力和精力，而继续教育时间一般安排在 老教师和青年教师科研成果匮乏，除了其 自身原因以外，与学院 周末和晚上，若利用休息时间参加培训，教师的体力和精力根本 对其课时分配有很大关系。老教师年纪大、体力差，课时量的增 无法恢复，将直接影响到第二天的教学。如此循环，不仅教师继 多，让他们在技术教学上投入了过多的精力，使得理论研究有心 续教育的效果不明显，本职工作也将受到影响。 无力。青年教师教学经验不足、应对突发事件能力不强，导致大 4．师资建设和管理机制不健全，缺乏科学、合理的考评体 部分精力投入到教学中，忽视了理论研究。一部分中青年教师之 系。学校在对公共体育师资队伍的培养、培训、职称评定、科研及 所以能顺利完成科研任务，其主要原因是因为这部分教师正处 教学质量评估、教学行为的规范等都没有建立相应的制度 ，教 于晋升高级职称阶段。科研是晋升的关键，为了能够顺利通过， 学 、科研的管理缺乏科学的考评机制。学校对公共体育教师的考 教师不得不在教学任务繁重的情况下努力完成科研任务。然而 ， 核直接和教师的收入挂钩，涉及了职称评聘、科研成果及教学课 由于缺乏老教师的指导和协助，大部分中青年教师完成的科研 时。考核办法是否科学合理，无疑将直接影响高校公共体育教师 质量并不是很高。 的积极性。II前，学校在公共体育教师的考核上存在许多问题。 2．教师间缺