深化测绘教育改革+迎接21世纪挑战--纪念中国的测绘学会建会40周年.pdfVIP

深化测绘教育改革 迎接21世纪挑战 ——纪念中国测绘学会建会40周年 王天麟徐雄伟 武汉测绘科技大学 近几年来，许多新技术，特别是3s技术在测绘学中不断出现和应用，使得测绘技术有了日新月肆的发 展，测绘成祟正向数字化方向快速迈进，尤其是数字地球与地球空间信息学概念的摊山，更使得测绘这门 卉老的学科青春焕发，活力倍增。新科技在测绘领域的广泛应用，对测绘工作者的素质提出了更高的要求。 测绘人员的综合素质已经成为测绘事业发展的决定凶素。因此，加速发展适应测绘科技发展和社会对测绘 人才需求的测绘教育是‘个其有战略性举措的大事。 一、当前测绘高科技发展特点 测绘学的迅猛发展，使传统的测绘学的作业模式和知识结构都发生了巨大变化。盘作业模式方面：传 统的测绘技术主要以光学机械方法进行几何量删，而现代测绘高科技是计算机科学、信息科学、窄间科学、 电子科学、航天技术与多学科的现代成果的结^^，从而政变J，传统的手T操作带来的繁琐的上作程序，大 大地提高了作、Ik效率，缩短了测绘成果更新周期。在测绘知识结构方面：由于各类测绘高科技的数字化、 自动化和智能化程度高，使用方便简单。例如GPS仝球定位，--+时芹右就会操作，然而要真上E掌握其原 理，并灵活快速地解决关键问题去¨非常困难，这就是高、新、尖技术的掌握问题。测绘高科技的集成打破 了过去测绘行业的传统分上：使单‘的作业模式走向综合，这就要求测绘科投人员不仅掌握测绘基础知识， _r解前沿学科，而且要有计算机和数理化基础。 _、测绘教育的历史回顾及其现状 我国的测绘教育始于清朝光绪年问，1897年清政府为了军事上的需要，在天津陆军武备学掌开办测量 班。同年正式成立了中国第一所专门培养测绘人才的学校一一京师陆军测绘学堂， )L年国民党政府 在南京组建了中央陆地测量学校，该校一九四五年政名为中央测晕学校．没屯大学部。开设大地测量、航 窄摄影测量、地形测量、制图和测绘仪器制造5个专业。一九i二年同济大学率先在工学院设立测量系。 一九四六年东北民主联盟军总司令鄢在长春创办了测绘学校。该校一九Tt0年改为中国人民解放军测绘学 校(即现在的解放军测绘学院)。设大地测量、测图、制图三个系。一九五■年同济大学测量系开设工程测 量和大地测量两个专业。一九五六年在全国高等院校院系训整中组建了武汉测量制图学院(即现在的武汉测 绘科技大学)。设天文大地测量、航空摄影测量、地图制图、工程测量和测量仪器制造5个系。 纵观测绘教育的百年历史，从宏观上看出我}l《的测绘教育不论是深度还是广度都发牛了很大变革。但从微 观』：看，目前测绘教育主要还存在如下一蝗问题。 1．专业名称更换频繁．但实质变化不大 95年以来，测绘专业的名称变来复去。先称测量工程，后改测绘T程。在称测量工程的几年中，实质 上还是摄影测量与遥感、大地测量、工程测量。个专业并存，只是在测绘]：程后面增力¨了三个括号而已， 293 专业名称并不能真实反映当前测绘学科发展的实质。至于其它院校．也只是国家改成什么名就用什么名。 专业的实质变化不大。 2．教材内客陈旧，不适应社会的发展 随着科学技术的飞速发展，测绘仪器、测绘手段都发牛J’旺大的变革。以前主要的测量作业(如三角测 量、小三角测量等)己退出历史舞台，但目前使用的教材中还随处可见。甚至在某些教材中还是主要内容。 其原因有三：1．教材出版周期太长，而科学技术发展太快。教材编写时还是崭新的内容，到出版后却成为 过时技术。2．主编教师对某些知识感情太深，尤其是象三角测量这样在整个测绘史上一直占主导地位的知 识和技术，花去几代人的毕生精力研究出来的成果，说淘汰就淘汰感情上实在接受不了。3．国家对教材投 入的经费太少，难以组织专家潜心对各门教材进行深入，全面的研究，以保证教材的先进性和实用性。 3．仪器设备的投入严重不足，导致教学内容滞后于生产 测绘科技的发展，导致以前用于测绘生产的三种主要仪器(平板仪、经纬仪、测距仪)被数字化测图系 统、全站仪和GPS接收机所取代。生产单位早已使用这些仪器进行测绘生产。可是学校由于经费有限，有 的购不齐这些仪器，有的虽然这些仪器齐全，但数量太少，学生仅能进行参观性实习，