《数列求和》教学案例谈新教材的有效研究探索.pdfVIP

第 33卷 第 Sl期 昭通师 范高等专科学校学报 2011年 1月 V()I_33NO．S1 JournalofZhaotongFeacher’sCollege Jal1．20l1 ●课堂教学设计 《数列求和》教学案例谈新教材的有效研究探索 岳玉科 (昭通市第一中学 数学教研组， 云南 昭通 657000) 摘要 ：数列的求和是研 究数列 问题 的基本工具之一 高中阶段数列求和问题一般 以等差数列和等比数列的 通项公式及前 n项和公式为基础，但有些特殊数列的求和除利用等差数列和等 比数列 的求和公式外，还 需要利 用其它求和方法。数列以通项为纲，数列的问题，最终归结为对数列通项的研 究，而数列的前 n项和 s 可视为 数列{S}的通项。通项及求和是数列 中最基本也是最重要的问题之一，是高考问题考查 中的热点。 关键词 ：《数列求和》； 等差数列； 等比数列； 教学 中图分类号 ：(}633．6 文献标志码 ：A 文章编号 ：1008—9322(2011)s1—0038—04 2009年秋季学期我省开始实施普通高 中新 序渐进的螺旋式上升。在数列求和问题上比传统 课程改革，本次课程改革在教学理念 、教学 内容、 教材降低难度 ，但教材编写专家又将数列求和的 教学形式 、教学评价等方面都发生 了很大的变化 ， 基本方法贯穿在教材习题中。笔者通过新课程数 课程定位强调学生综合素养的提高 ，课程 目标突 学必修 5第二章数列教材 内容中贯穿的数列求和 出情感态度价值观，课程 内容力求体现时代性和 基本方法谈谈对新教材的有效研究实践与探索。 应用性，课堂教学强调探究合作 ，注重创新意识的 一 、 错位相减法 (或称错位相消法) 培养 ，倡导多样化的学 习方式。学生评价重在 “发 展性”和 “多元性”。新课程标准要求教师要创造 先看新教材必修五第二章 2．3等比数列求和 性地使用教材 ，注意挖掘教材的思想性和教育性。 公式 的推导方法 教师应当成为孜孜不倦的学习者 ，教学问题 的探 等 比数列的前n项和S 一a+n。+a。+…… 索者，新 的教学思想 的实践者 ，改革 的专业决策 + 口 者。教师对 自己的教育教学行为进行不断 的反 根据等 比数列的通项公式 。上式可写成 思 、研究、改进，实 自我发展 、自我提高 ，进而从策 S一al+a1q+alq。+……干a1q ① 略层面提高教育教学行为的合理性和有效性 ，增 用公 比q乘 ① 式的两边 ，得 强 “时态性”。使反思行为 、动态研究成为促进教 一a】q+alq+a1q。+ ……+a】q” ② 师专业发展的持续动力 。使 自己永远成为适应时 用 ① 式的两边分别减去② 式的两边 ，得 代的研究型教师。使 自己具有课程整合能力，设 (1一 q)S 一a】～alq” 计能力 ，开发能力。 当q≠ l时 ，等 比数列的前 项和的公式为 数列的求 和是研 究数列问题 的基本工 具之 s (q≠ 1) 一 ， 高中阶段数列求和问题一般 以等差数列和等 比数列的通项公式及前 项和公式为基础 ，但有 当 q一1时 ，S 一 ＆1 些特殊数列的求和除利用等差数列和等比数列的 我们分析数列dl，alq，a】q，……，aq”实质 求和公式