让孩子在运动中获得健康体魄——芬兰义务教育有感之六.pdfVIP

在芬兰义务教育期间，非常 达的第一要素。而义务教育期间 于十岁的每天至少要睡十小时， 注重学生的课外学习。他们参加 的孩子 ，正处于生长发育最关键 大于十岁每天至少要睡九小时)， 各种课外活动的时间、内容，都要 的时期 ，这时的运动与健康 ，是会 锻炼好 ，共余的都交给学校来负 比中国的学生多。除了学画画、弹 影响人一辈子的。学习不好今后 责教育。 各种琴、玩游戏 (包括计算机游 还有机会补，身体不好今后是补 我刚到芬兰时体会很深。芬 戏)等等根据 自己的兴趣爱好 ，所 不回来的。而要保证一个孩子的 兰人虽然有高有矮，但个个都是 参加的活动外，老师和家长最极 健康发育，除了吃好 ，睡好 ，就是 长开了的且挺拔。六七十岁的老 力支持的是参加各种各样的运 运动。所以芬兰义务教育期间一 人在森林里砍木头，比我们的留 动。他们认为从运动中获得的东 个重要的 内容。就是要保证孩子 学生小伙子都强壮。开始我们还 西很 多，可受益于终生，是必不可 每天都有运动的时间。记得我的 以为是遗传，后来发现完全不是 ， 少的。 小孩，上小学开的第一个家长会 ， 是他们从小锻炼和长期坚持的结 大家都清楚，健康是一个人 学校 的校长给我们家长提 出的要 果。举一个例子 ，我的大儿子在 中 是否幸福 ，一个民族是否兴旺发 求，就是保证孩子吃好 ，睡好 (小 国出生的第二天，我们的邻居也 对教育学学科体系的划分对我国的影响至深。该书 三、对教育实践的影响 第一章就 明确将教育学分为4部分：总论、教学论、 尽管凯洛夫 《教育学》在我国盛行的时间不长， 德育理论、学校行政管理。这 “四大块”不仅仅在 20 但 由于它是作为用马克思主义立场、观点和方法论 世纪 50年代后我国的教育学教材中频频出现，在 述教育问题、揭示教育本质的理论经典而传入的，是 作为世界上第一个社会主义 国家的教育学著作被我 2O世纪80年代至今的学科划分中仍然存在。 们所接受的，因而，它的影响渗透到中国教育理论和 3．为我国教育学教材基本观点的构建提供参考 实践的诸多方面，并一直延续至今。 新 中国成立后，我国很重视对师范人才的培养 凯洛夫强调上课是教学的基本组织形式，重视 以及教育学教材的建设。而凯洛夫主编的 《教育学》 学校传授科学知识，充分肯定教师在教育教学中的 原本就是为苏联师范院校提供的教育学教材，因此 主导作用，这些思想在相当长时间内成为了中国学 我国学者编写教育学教材时也深受其影响。例如， 校教育实践遵循的守则，对稳定我国建 国初期学校 我国诸多教育学教材 中相 当数量的基本观点，如教 的教学秩序 ，提高教学质量 ，具有一定 的推动作用。 育的本质和 目的，教育和人的发展，以教学为主，共 但其教育理论的固有缺陷和在 中国本土化过程 中出 产主义道德教育的过程、原则和方法等都带有凯洛 现的系列 问题，却使 中国教育的发展在很长一段时 夫主编的 《教育学》的影子。 期内陷入极端化、教条化的机械思维之中。 肉蒙古盒素镶佘照20