高师手风琴教学体系改革研究.pdfVIP

《齐齐哈尔大学学报》(哲学社会科学版) JournalofQiqiharUniversity(PhiSocSci) 2011年6月 Mav2O11 高师 凤器教 学体系改革研 宓 张德俊，刘冬昕 (齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006) 关键词：高师；手风琴；教学研究 摘 要：当前，师范院校的教师和学生在教学中盲 目追求技术水平，形成”技术 中心论”，这种现象在一定程度 上影响了音乐教育中手风琴教学的顺利发展 ，因此高等师范院校音乐教育中要求音乐教育专业的学生必须掌 握手风琴教学与演奏方法，具有一定的手风琴理论知识，能够运用手风琴组织集体音乐教学活动和进行课堂教 学的能力。 中图分类号：G652；J624．3 文献标志码 ：A 文章编号：1008—2638(2011)03—0164—03 高等师范院校音乐教育的主要职能是向社会输送普通 传授不够系统，造成学生缺乏对知识宏观把握的缺点。因此 音乐教育的合格师资，培养 的目标是具备良好的音乐修养、 在教学中除了有针对性地解决技巧问题 ，还应当对学生讲授 全面的音乐基础知识 、扎实的演奏演唱技能，“一专多能”的 系统全面的手风琴演奏理论知识，对出现的问题适时地进行 中小学音乐教育工作者。手风琴轻巧灵活，在教学、演出等 总结归类，通过实践加强对理论知识的了解，使学生对知识 方面具有携带方便、表现力强的优势 ，在中小学课堂教学及 既有宏观的了解，又能从微观上把握，从而达到良好的教学 课外活动中使用率高，现阶段高等师范音乐教育应更新教育 效果。 理念，手风琴教学中应提倡规范化的普及型教育，从培养学 3．循序渐进与因材施教的原则 生适应基础音音乐教育教学的需要出发，从提高学生整体音 教师应按照手风琴演奏技能的科学性，知识的系统性， 乐素质，培养应用型合格人才出发，在教学实践中不断修正、 本着循序渐进的原则由易到难 ，由浅入深，有计划地组织教 补充和完善教学形式、教学方法，使高师手风琴教学能够适 学 ，目的是使学生扎实地掌握知识技能。由于学生存在个体 应21世纪教育发展的总趋势。 差异，如演奏水平不同，能力不同，学习态度不同，音乐素质 一 、 高师手风琴教学应遵循的原则 不同，因此教学应针对不同学生因材施教。在具体的教学方 1．思想性、科学性与艺术性统一的原则。 式方法、授课计划和教学内容的选择上都应遵循循序渐进与 高等师范音乐教育以培养音乐教育工作者为 目的，一名 因材施教相结合的原则。 好的教师应当具有为人民教育事业献身的思想，具有严以律 4．理论联系实际，把理性教育与感性教育相结合的原则 己，不断进取的精神，具有诲人不倦的职业道德 ，因此，高师 随着手风琴教学改革的不断深化，越来越多的教师更注 教育担负着思想教育的重任。手风琴教学中对演奏技法的 重加强基础理论教学。例如学习演奏巴赫的复调作品，，如 分析、讲解，对音乐知识的学习，对乐器性能的掌握都具有很 果学生在理论上掌握了全面的巴洛克时期键盘音乐的演奏 强的科学性 ，教学中的科学性是手风琴教学与其他各学科教 风格，巴赫复调作品的创作技法，作品的结构织体 ，那么通过 学所必须遵循的原则。学习音乐可以使人感受美、欣赏美、 思考与练习，学生就可以独立对该作品进行艺术加工和处 创造美，艺术性是音乐教育所特有的魅力。手风琴教学应着 理，这就是将理论与实际相结合，把感性认识提升到理性认 力培养学生把握作品的风格，提升审美能力 ，使学生具备较 识的过程。要通过这个过程来发展