工业设计专业课程考核方式的改革与实践.pdfVIP

第 17卷第6期 Vo1．17．No．6 2011年 6月 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 JOURNALOFJIANGSUTEACHERSUNIVERSITYOFTECHNOLOGY Jun．， 2011 工业设计专业课程考核方式的改革与实践 申 明 倩 (江苏技术师范学院机械-9汽车3-程学院，江苏 常州 213001) 摘 要：根据工业设计专业学生应具备的能力要素，分析了工业设计专业课程考核现状，并结合考核实施、考核 结果及师生反馈情况等，论述了目前工业设计专业课程考核中存在的问题 ，在此基础上，提出相应的改革措施。 旨在促进工业设计专业教学的改革和发展，为培养高质量的设计人才创造有利条件。 关键词：工业设计；考核；改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674—8522(2011)06—0080—04 O 引 言 课程考核是高校教育教学中的一个重要环节，也是检验学生综合能力最有效的手段之一，通过课程 考核，不仅可以检验教师的教学质量、评价学生的学习情况、诊断教学中存在的问题，而且对学生的学习 能起到一定的激励作用。工业设计作为一门设计性学科 ，除了要求学生掌握设计基础、设计理论、设计表 达等专业知识和专业技能之外，培养其设计思维和创新意识也显得尤为重要。如何对这些专业能力和素 质进行有效的考核，如何提高教育教学质量，从而培养具有创新意识和动手能力的大学生，这正是 目前工 业设计专业努力的方向。 对于课程考试方式，各高校的相关人员开展了许多有益的探索和实践。如重庆交通大学梅迎军博士 提出了多元化的考核方式，把考核有机融人教学全过程，实施 “教、学、考”结合，形成 “教、学、考”互动，调 动学生学习积极性Ⅲ；苏州工艺美术职业技术学院王泓老师提出 “主题体验设计”的观念，在考核评分时让 学生参与，为学生创造轻松探索、愉快体验的过程嘲；华中农业大学王平祥老师从考试内容、考核方式、考 试管理等方面改革，为培养创新性人才创造有利条件等圈。然而这些改革方式并没有基于某个专业提出具 体的改革办法，因此在实施中缺乏一定的针对性和具体I生。为此，本文首先分析工业设计专业 目前在考核 中存在的问题以及问题产生的原因，在此基础上探索工业设计专业课程考核方式的改革思路和措施。 1 工业设计专业学生应具备的能力结构 工业设计作为产品占领市场的有效手段之一，是企业生存发展的必备要素，也是国家实现经济腾飞 的催化剂，在社会发展中占据重要的作用。这就要求设计专业的学生必须具有创新能力、现代化设计手段 应用能力和实践能力，能紧密结合最新的科学和艺术理念，用新的材料、新的技术及新工艺成果、市场动 收稿 日期：2011—05—23 基金项目：江苏技术师范学院教学改革项目(编号 ：JGl10002) 作者简介：申明倩(1978一)，女，河南洛阳人，讲师，硕士，主要研究方向为工业设计。 第6期 申明倩 ：工业设计专业课程考核方式的改革与实践 81 态等来进行创新设计，成为合格的工业设计师，满足社会、企业、消费者等对设计专业人才的需要。 结合教学和市场调研的数据，可将工业设计的市场能力要求分为三类：创新能力、现代设计手段应用 能力和实践能力。三种能力贯穿于工业产品设计的全过程，具体结构体系如图1所示。由此可见，在工业 设计专业课程教学与课程考核中，要基于更高、更广、更深的平台4[l’将与工业设计相关的所有知识与能力 融合在一起进行教学活动与课程考核实施。 图1工业设计专业学生应具备的能力结构图 2 工业设计专业课程考核改革策略 创新能力、现代化设计手段应用能力和实践能力作为工业设计专业学生的必备能力，必然是工业设 计专业课程考核的重点。但关于这几个方面的能力考核，目前在课程考核中尚未明显地凸显出来。这种现 状如果不能解决，我们就不能准确、真实地考核教师的教学质量和学生的掌握水平，考试也就丧失了应有 的功能。因此，树立现代科学的考试观，选择既切合实际，又符合创新能力培