《构建和谐师生关系》课题研究报告.doc

《构建和谐师生关系》课题研究计划 课题的界定与表述 师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。 “和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。 建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。 研究目的和意义 国内外同类课题研究状况： 国内外对师生关系建设的研究都非常关注，从不同的角度展开了研究。国外有《师生沟通的艺术》的专著，有苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的《关于和谐教育中的一些想法》等中外教育家的论述 。从网络收索到得信息看，国内有许多同行也在研究相关问题，并取得了相应的成果。如蓝山县教研室从问题的角度出发，通过对一些学校存在师生关系疏远紧张这一状况的分析努力探索现行的师生关系问题的成因及其解决的途径和方法，开展了《建立民主平等和谐的师生关系 》的课题研究。教师个体研究的论文也很多，如《构建课堂新型师生关系的尝试与思考》等等，这都为我们的研究提供了有力的借鉴。 2、实现和谐共生，促进教学相长。让师生关系得到根本改变，师生生命质量得以提升。教师与学生相互尊重，相互关爱，真诚相处，和谐合作，共同健康发展。 3、形成优良三风，建成和谐校园。学校校风、教风、学风建设得到加强，学校、家庭、社会相互配合，学校充满人文精神，人与自身、人与人、人与环境和谐相处，学校成为师生共同向往的幸福港湾、精神家园。 意义： 1、实际意义： 从智育的角度看，能使学生形成乐学态度，从而提高学习效果。从德育的角度看，能使学生养成礼貌、友爱、尊重、尊敬、宽容等优秀品德，从而改善品德面貌。从心育的角度看，有利于建立良好的师生关系，从而提高心里健康水平。从管理的角度看，有利于建立良好的学风、班风，从而带动班级的整体工作。 2、理论价值： 在如何培养学生的乐学态度，如何建立良好师生关系，如何使学生学会尊重，如何形成良好的班风、校风等方面，为教育实践领域提供有指导意义的经验。 研究内容 当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚。学校教学中重认知轻情感、重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。在应试教育的高压下， 师生往往急功近利，教学变成了一种任务和负担，不仅造成大量学生厌学， 产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。反映在师生关系上， 一是师生之间的权利义务关系比较混乱，学生的权利经常得不到应有的保 护，没有建立起平等、民主的师生关系，二是师生之间情感关系冷漠、缺乏 沟通，不仅没有建立师生情谊，个别甚至有师生对立现象。 中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。转变教育观念，改革教学方式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。这为我们构建和谐师生关系，提供了很好的平台和机会。 新课程理论对师生关系中教师角色的定位为，在师生关系中，教师应该是学生学习的促进者。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。 根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们思考：学生对教师的要求是什么？学生在学校生活、学习中有怎样的需求？学生渴望与老师建立什么样的关系？新型师生关系的建立有怎样的教学功效？对学生身心发展起着怎样的作用？针对这些问题，主要通过以下的途径加以 对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通 对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。对话双方之间没有任何中介，是直接的面对面关系。正如马丁布伯所言：“这种关系直接无间，没有任何概念体系、天赋良知、梦幻想象横亘于‘我’与‘你’之间，一切中介皆为阻碍。” 对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。相遇是相互沟通的前提。相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。2、加强师生间的情感交流。（1）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。（2）真情对待学生，关心