从特色培训透视音体美教师的专业成长.pdfVIP

项目一：作为新中国成立以来北京市首次美术教师画校园为主题的培训，2005年的第21个教师 节，全市4000余名中小学美术教师用画笔，以画家独特的视角，通过油画、国画、版画、漆画、 装饰画、电脑画等2000幅作品，描绘了“爱教、爱校、爱生”的情怀，倾注了他们对首都教育事 业的热爱，对学校的无限深情和对学生的纯真情感。他们的作品在中华世纪坛展出。 项目二：作为北京市基础教育首次以唱响教材歌曲为主题的培训，2006年的第22个教师节，来 自北京10个远郊区县100所农村中小学的100名音乐骨干教师和他们的学生同唱教材歌曲，唱出京 郊学校文化，唱出校园建设面貌，唱出师生“和声、和谐、和美”的美好期待。 项目三：作为填补奥运教育空白以传承奥运文化为主题的培训，2007年北京市5000余名中小 学体育教师参与了奉献创新项目新培训。通过“2008奥运我们准备好了”、“育体、育心、育人’ 体育教师在行动”、“学生在阳光体育活动中成长”等活动，精彩呈现了普及奥运知识、传承奥运文 化、学习奥运礼仪、精通体育技能、宣传服务奥运的行动与风采，将奥林匹克教育的普及和学校体 育发展有机结合，实现了“抓教育、提教师、促学生、留遗产、作贡献”的培训目标。 (三)基于实效经验的影响与延伸 三大特色项目的培训，影响大，效果好，掀起了北京市基础教育音体美教师培训的高潮．由此 也可以清楚地看到提高音体美教师的专业素养、教育教学能力、教学创新能力需要有实效性、针对 性，需要有专业化、科学化的培训来完善和实现．2009年，我们以校徽校歌创作与设计为德育渗透 的抓手．开展了“校园风范的镌铸与咏歌——北京市中小学校徽校歌创作与评选”培训：2010年抓 住了课堂教学的质量聚焦点，开展了北京市百所中小学音体美骨干教师专项技能与优秀课例评选培 训。音乐、体育、美术学科各展其长、各显特色，“小学科”以其“大手笔”写就了一篇篇独具特色 的“大文章”，产生了良好的效应。 二、音体美教师专业发展问题的透视与解决对策 (一)透视音体美教师成长的基本问题 在学校里．琐琐碎碎的体育艺术管理工作要由音体美教师们一一去完成：一节复一节的课要由 音体美教师去上，每天的早操和课间操要由体育教师去组织，学校的乐队、合唱团要由音乐教师去 排练，学校的绘画班、兴趣小组要由美术教师去指导，体育器材、器乐也要音体美教师去检查和保 管。学校体育艺术的每一个新的举措要音体美教师去落实，校园文化建设的每一项新任务也要由音 体美教师去完成．因此．在音体美教师的专业发展中，难免看到他们发牢骚、吐苦衷、抱怨言的现 象．难免有音体美教师存在着“吃老本”、“凭经验”、“懒得看书学习”、“得过且过”的现象．他们 缺乏明确的自身专业发展目标，缺乏主动提升自己专业水平的意识，缺乏专业探究意识和研究能力。 实践中发现，一些音体美教师存在着“五不会”、“四不能”、“三缺失”现象。 1．成长中的“五不会” 针对当前音体美新课程，针对视觉艺术、听觉艺术、形体艺术的课程特色，音体美教师只会上 167 1l 音体美课，不会上好音体美课：只会跟着教材上课。不会开发创新教材：只会想当然备课，不会深 层次研究学生和教具：只会教技术技能，不会科学有效地进行教材教法研究：只会常规组织管理．不 会拓展延伸课堂教学。如很多中小学音乐教师只会教声乐，不会教合唱：只会唱合唱，不会当指挥： 只会音乐课堂教学，不会组建学校合唱团。 2．成长中的“四不能” 当前中小学课程和教学改革主要面临高质量的教学问题．全国青少年学生艺术素养和健康水平 还有待进一步提高。中小学音体美教师中存在着由于缺少新课程研究．不能有效地落实和实施新课 程：缺少课堂教学研究，不能针对课堂有效地设计和驾驭新课程：由于缺少对学生的研究，不能有 效提高学练技能和教学质量：缺少体育艺术文化研究，不能有效渗透和引领新课程的理念的现象。 3．成长中的“三缺失” 北京市中小学的音体美师资队伍还在不断发展壮大，教师的规范化、专业化还有待于进一步提 高。在音体美教师开拓创新和专业发展中存在着教学基本功有缺失，教学能力和教学研究有缺失．职 后学习和专业修炼也有缺失的问题。 (二)寻找“厚、精、懂、通”的对策