多层次创业教育目标与会计高等教育的融合机制研究.pdfVIP

中国会计学会采计教育壹业委员会2010年年会暨第三羁会计学院院长(系主任)论坛 应社会”的转变。因此，巍校的创业教育不应该只是瑟向“有创业意内”的少数学生，虚充 分体现教育的全员性。 3．体系的融合性 美黧高校豹裂韭教育内容丰富，既有独立设置的必修课程秘选修课程，又十分强调创业 教育与专业教育的融合与渗透。因此，在其多维的创业教育课程体系中，既有渗透到专业课 的融合型谋程，又有，还有丰富多彩的活动课程和创业实训谍程。今天，美国高校不断细分 截鼗教育，戡暖了诸如家族剖监、新技术截耨与剑监、妇女创业、大型机构刨薪和创业等缀 多新邻域的创业教育。 4．方法的多样性 美豳高校普遍重视实践性教学，并坚持翎业教育谋程体系应当是～个开放鳇系统，～些 课程安排在课处或者是校外，通过开放式教学的方式完成。课程内容的学习除了传统的讲授 以外，还采用案例讨论、参观、考察、实习、自主研究开发、实训、竞赛等多种方法。如 1983年美国类新汀德硝大学举办了首猫大学生创业诗巅竞赛后，麻省毽王学院、斯坦福大 学等十多所大学每年都举办这类竞赛，并已逐渐波及到世界其他圜家的大学。教育原理表明， 只有生活情境与学习情境明显相似的时候，学生才有可能在生活中运用所学的东西(张荷， 2009)，因此教学方法的开放慷与实践性，是创业教育最好的教育模式。 扶美匡创业教育的实践来看，龟l业教育是高等教育的必备能力之～；创业教育是一耪全 过程的融合教育；创业教育是索质教育的延伸和拓展，创业教育意在培养学生的创新能力和 创业能力；从能力培养的过程来看，它应当具有实践性的特点，因为能力是个体直接实践经 验静产物，～切阀接的知识只有逶过个体的直接实践经验才瓣转化为能力。 二、创业教育的多层次目标定位 教育豹瑟标来自予社会生活的实际(张荷，2009)。龟ll业教育体系麓融合性襄方法的多 样姓，决定了创业教育因高校的教学设计和教学条件的不同丽不同(张璐(2009)，杨益彬， (2010))。但是，从学生对创业教育的不同需求，又可以将创业教育分成三个层次： (一)薷遍性创业教育舀标 剖业教育志怒在培养学生的创业精神、意识与技能。这一阶段是对在校学生进行普遍的 创业意识教育，主要教育目的是培养学生的创业意识，通过广泛的创业教育和宣传工作，促 使学生对刨娩产生认同感，为培养朱来具有岗位竞争力的人才做好准备工作。这一阶段的舀 标在各专业的课摆设置中专门设置一定数量的创业教育内容。 (羔)针对性创业教育目标 针对性的创业教育，主要是在普遍性创业教育层次上，针对性进行翻监实践活动训练。 其圭要教弯霹费是使学生具备创业意识和基本素质，掌握一定与专业榍关联的创业技能，并 强调大学生创新思维的培养、良好个性的形成，以使他们具有未来创业所应具备的心理晶质 和专业素质。为达到这一阶段的培养目标，需要设计涵盏专渡课程知识的、有针对住的教学 实习、案铡讨论、或创业顼嚣模拟训练等实践环节要求。遥过这～阶段的学习，应该建学生 具有较显著的与专业领域相关的创新和创业能力，劂时也可提高学生执业能力。 (三)提高性创业教育目标 提高性刽监教育是在上述沔个阶段的教育基础上，通过综合性的研究创业翊题、开展创 业实践，如制定创业计划、创建创业团队等，培养学生综合应用多种创业资源进行企业管理、 协调人际关系的能力，其教育目的在于综合培养学生的创业思维、创新能力和应用基础知识 和基本原理解决创业难题的能力，让有创业愿望和行动酶学生最终成为具有经营管理企业毖 力的创她者。这是高校实施创业教育的最高目标。 三、创业教育与会计赢等教育人才培养目标的融合 (一开展剖韭教弯是会诗高等教育的必然 已有的研究表明：财会技能是创业能力的核心能力之一1(雷家骗，2010)，会计教育可 以说是g,J皿c教育的基础，是其专业支撑，而创业教育的开展进一步强化、促进了会计专业教 1雷蒙骗(2010)在“国外典型裁业教弯及其对我黧熬癌示”一文巾认为，“掌握财会知识”是创业能力应 具备的六项能力之一。 141 中国衾计学会会计教育赘业委员会2010会暨第翌届会计学院院长(系圭骚)论坛 育的作用。通过创新创业教育，一方面培养学生创新创业的意识和心理品质；另一方两促使 学生理论联系实际，将所学知识运用到实际中，产生专业学习的实际需求，进一步激发学生 专监学邂的兴趣，增加专监学习的动力，强毒艺专业教育，因诧也是会计高等教育