我国中小学教师远程教育管理模式研究.pdfVIP

教学风景线 现代教育技术 我国中小学教师远程教育管理模式研究 “我国中小学教师远程教育的管理模式”课题组 随着我国经济的腾飞，科学技 象没有变，教育与受教育的关系没 学校负责远程教育的具体实施。 术的突飞猛进，计算机正以前所未 有变，教师的生理、心理以及生活的 各级教育行政部门的师训科以 有的速度走进学校，走进千家万户， 特点没有变。从管理的角度讲，中小 及乡镇主抓师资培训的专干，比较 走进人类生活的各个方面。计算机 学教师远程教育和传统的中小学教 熟悉继续教育的法规，了解师资培 的普及，促进了网络的发展。远程教 师继续教育没有质的变化。因此，中 训的有关信息，与师资培训部门相 育也伴随科学技术的东风朝我们走 小学教师远程教育，可以由原中小 关的部门有着密切的联系，既可以 来。远程教育作为现代化教育的一 学教师继续教育管理机构管理。 上传下达远程教育的指令，又能够 个重要的组成部分，越来越受到人 远程教育是一种现代化的教 协调方方面面的关系，是远程教育 们的重视。中小学教师是教育的主 育，具有很强的生命力，必将占领大 可以信赖的力量，可以作为远程教 力军。发展远程教育，首先要发展中 部分传统的教育阵地。但是，由于远 育的行政管理机构，全面负责本地 小学教师远程教育。教育管理是教 程教育需要雄厚的资金和先进的科 区的远程教育工作。为了便于开展 育发展的基石。要发展中小学教师 学技术做后盾，而各地的经济和科 工作，可以指定专人主抓中小学教 远程教育，就得研究中小学教师远 学技术发展不平衡，制约着远程教 师远程教育，或者成立 “中小学教师 程教育的管理工作。本文将从中小 育的发展。所以，在今后相当长一段 远程教育领导小组”，具体负责统筹 学教师远程教育的各个方面，研究 时间内，我国绝大多数地区不可能 和协调全市中小学教师远程教育的 中小学教师远程教育的管理模式。 完全抛弃传统教育，势必出现远程 发展规划和实施方案，组织协调与 一、机构建设管理模式：行政与 教育和传统教育并存的局面。 国家远程教育网的连接，以及处理 教学相结合 中小学教师远程教育和传统的 其他与中小学教师远程教育有关的 要想搞好中小学教师远程教 中小学教师继续教育毕竟不是一码 事情。 育，必须建立健全组织机构。也就是 事，有自身的特点。从组织管理的角 开展远程教育，必须有上网的 要解决谁来组织安排中小学教师远 度讲，远程教育又具有相对的独立 计算机。农村中小学教师是我国中 程教育、解决中小学教师远程教育 性。为了提高远程教育的质量，应该 小学教师的主体，大约占我国中小 存在的问题、协调中小学教师远程 由专人负责该项工作。 学教师总数的 30145 ，也是我国远 教育与各方面关系的问题。如果没 在计算机还没有走进每一个教 程教育的主体。然而，由于农村经济 有这样的机构存在，放任自流，谁想 师家庭的情况下，远程教育仍将借 相对于城市比较落后，教师工资发 在什么地方上网就在什么地方上 助于学校的设备进行。离开了学校 放不到位，导致绝大多数教师无力 网，谁想学习什么就学习什么，学好 的计算机，那些没有计算机的教师 购买计算机。有关资料显示，当前我 学坏无人问津，那么就很难保证远 就无法登录教育网站，在网络上接 国农村中小学教师计算机拥有量不 程教育的质量。 受指定的教育内容。所以，远程教育 足 25 。也就是说，在 2// 个农村中 中小学教师远程教育是中小学 的组织管理机构，必须走教育行政 小学教师中，大约有 2 个教师拥有 教师继续教育的重要组成部分，虽 部门和学校相结合的道路。行政部 计算机。让所有的农村中小学教师 然教学手段、教育形式，与传统教育 门负责上传下达远程教育的政策和 都在家里上网，接受远程教育是不 形式、教学手段有区别，但是教育对 其他信息，把握远程教育的大方向， 现实的。即便是再有 2/ 年的发展， !#! !#$%’(#