浅谈“研修一体”模式--有效提高教师学科素养的途径.pdfVIP

间的相互学习启发，也可以实现教学活动中的专业切磋，相互学习，资源共享。因此每次课题组的 活动对于老师们来说都是一次难得的学习机会。另外，在这样优秀的教师群体中，老师们一起交流， 本身就是一种很好的学习。 一师附小王萌老师，25岁，是课题组中年龄最小的老师，参加工作仅三年。加入课题组研究前 刚刚大学毕业走上工作岗位，因此对课标的内容不熟悉，不懂教学设计和反思是什么，也不知道怎 么写，通过系统的全面的课题研究，她在这些方面都有了明显的提高。她非常重视课题组的每一次 活动，特别是课题组的合作学习讨论，她认为通过合作学习能够起到启发促进的作用，课题组老师 的思想碰撞能够从不同角度诠释教学中的方方面面的理论，这让她能吸取更多的实用教法和教育智 慧。同时她还认识到大家在一起畅谈教学感想，在一起交流教学方法，能够使她博采众长，帮助她 形成她自己的教学风格。例如在一次课题组优秀教师成功经验交流会上，一位教师的发言内容让她 很受震动，会后的交流讨论使她逐渐明白了该如何起步，该从哪儿开始努力等一系列问题。并且知 道了要想成为一名优秀的教师需要不断地努力，不断地超越自我。 同时课题组还通过听课、评课等活动，促进教师相互学习，取长补短。老师们在发现课堂问题、 分析课堂问题和尝试解决这些问题的过程中，不断调整教学理念，优化自己的教学行为，提炼和总 结教学经验，逐步提高自己的教学水平。因此参与课题研究能有效激发老师相互学习的热情，在相 互学习、交流与探讨经验的过程中，能逐渐内化新的教育教学理念，改进自己的教育观念和方式， 促进自身的专业化成长。 二、利用“研修一体”模式中的教师日志，提高教师的学科素养。 教师要做好的不仅仅是日常教学，更需要拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教 育教学质量。对于教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是密切联系教育教学工作，解决 教育实践中的问题。因此做好教育科学研究平时的积累与反思非常重要，特别是养成撰写教师日志 的习惯对于老师的成长更是至关重要。 光明小学黄耀华老师英语专业素质非常好，课堂教学也不错，但在教育教学科研方面一直比较 薄弱，虽然她明白科研能够有效指导课堂教学，但由于动笔不勤，总结反思出来的东西很少，通常 是通知交论文时才匆匆赶出一篇，由于缺乏平时的积累和仔细地修改，质量不高，因此从教几年也 没有比较令人满意的教学论文。加入课题组后，我们就明确地对这名教师提出要求：鼓励她成为善 于思变的人，不仅要在思变中发现并解决教育教学中的问题，把握教育教学的规律，提高教育教学 能力和水平，而且要通过思变，提升自己的教育理念，发展自己的教育科研的能力和水平，向科研 型教师发展。有了明确的科研方向后，在接下来的上课、听课等活动中，黄老师有的放矢的关注课 堂教学，用科研来指导自己的课堂教学。由于自己是一线教师，黄老师认为，最容易写的论文就是 案例。于是，黄老师以前几次成功的阅读教学为基础，以案例的形式，写了一篇题为《反思提高课 堂教学效益》的文章，虽然文笔生涩，但都是从教师的教学经验出发的，不失为一篇可借鉴的文章。 275 l 有了一次成功的尝试，黄老师渐渐找到了适合自己的撰写论文的方法。2010年，黄老师根据多年的 上课、听课经验，结合自己的科研课题，写了一篇名为《浅谈英语课堂教学中教师用语的不足与缺 失》的文章。这篇文章和以往论文不同，结合新课改，以一线教师的视角，比较具体的谈了几点当 前英语课堂教学中教师语言中普遍存在的问题。该文章获区论文评比一等奖。 (三)利用“研修一体”模式中的教学观摩，提高教师的学科素养 通过参与课题研究，结合市区教研活动，引导教师研究课堂、改进课堂、提升课堂，是锻炼培 养优秀教师的重要途径。因为课题研究活动和市区教研活动给老师们提供了一个把教育观念转化为 课堂实践的机会。所以我们除了组织老师参与课题研究，用理论指导实践，不断反思，及时总结经 验外，还争取一切机会锻炼老师。 天坛南里陈娜老师在参与课题研究前对于课堂教学的把握，总是缺少自信，习惯把别人的教学 方法直接运用到自己的课堂教学中，不去分析和考虑自己和学生是否适合运用这种方式；虽然在课 堂教学中比较注重英语活动对教学效果的作用，但却总是忽略活动的实施是否具有一定的语言