创设情境 快乐感悟.pdfVIP

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学教 育 2011年 第7期 创设情境 快乐感悟 李 欣 (连云港市建宁小学，江苏省 222001) 摘 要：创设情境的教学方法，就是依据教材，创设与教学内容相适应的以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，这样的教学 方法，可以给学生带来最直观的感受，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。 关键词：创设情境 ； 快乐感悟 中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2011)7—100—001 一 环境布置 。创设情境 灵。而音乐则是组合的时间艺术。两者在节奏、韵律、意境方面都有 、 创造优美的教学环境和艺术氛围，无疑是将学生思想和情绪 相通之处。如果把两者很好地结合起来，就能调动学生的视觉、听 立即转移到课堂中的最好办法。教师可以有意地根据教学内容来 觉等器官，使教学收到意想不到的效果。如在教学 《校园真热闹》一 装饰美术教室，创造优美的教学环境和艺术氛围。如在教苏少版第 课中，为了突出校园的热闹，我选择了一些轻松、愉悦的音乐，将这 二册 《百变团花》一课时。我把 自己的团花剪纸作品和一些学生的 些明朗、欢快、节奏活泼的歌曲贯穿始终，学生在美妙的音乐中构 优秀的团花作品，精心布置在教室的墙上，学生一进教室马上就被 思作画，创作出了一幅幅主题突出，构图饱满 ，色彩鲜明，富有想象 这些五颜六色的作品深深地吸引了。热烈讨论一下子就开展起来， 力的作品。 从而激发起学习的好奇心和求知欲。 七 、直观教具 。创设情境 =、故事讲述 。创设情境 利用各式各样新鲜奇特的道具来扮演角色，能很好地表达教 故事是吸引孩子们注意力的一个有效手段。在教学过程中，用 学内容，在教 有《趣的脸》这课时，我制作了几个喜 、怒 、哀 、乐表情 故事串联教学中的几个切入点，让孩子在倾听中轻松地学习。如在 非常夸张的面具，让学生对表情有一个初步的理解。然后请学生上 教苏教版四年级 恐《龙世界》这一课时 ，给大家讲了一个侏罗纪公 来模仿不同面具的表情，并请下面的同学讨论一下不同的表情 ，五 园的故事，当提到其中一种恐龙时，就请学生讲讲这种恐龙的特 官会有怎样的变化。这样让学生不仅有视觉上的冲击，还有了思维 征，喜欢吃的食物 ，这样讲完故事后，学生对恐龙也有了基本的了 上的开发与拓展 。 解，再结合课件演示，这样学生要完成恐龙的造型，也就相对容易 八 、语言描绘 。创设情境 的多了。 优美的、抑扬顿挫的、充满情感的语言可以吸引学生 ，作用于 三 表演展 示．创设情境 他们的感观，震撼他们的心灵。学习苏少版美术第二册 《春天的色 表演是直观的、视觉的，这也是情境创设的重要途径。例如在 彩》一课时，教师首先用童话般的语言描述了春天到来的情境：“春 新《花布、新衣服》这一课时，让学生先用纸设计大点的 “花布”，然 天，是人们播种希望的季节。春姑娘来了，她手携七彩瓶，飘舞于空 后以小组为单位，用这些 “花布”设计一些漂亮的 “衣服”，并把这些 中，一不小心，绿颜色泼洒了出来，于是 ，大地到处一片新绿。嫩绿 漂亮的 “衣服”穿在本组选出的小模特身上，并上前来表演一下，最 的小草，浅绿的柳芽，碧绿的菜地，油绿的田野 ，青翠的竹笋，苍翠 后评出最佳演绎奖。通过一系列的活动，不仅发展了学生的观察、 的松柏……”教师因势利导说 ：“你能从这里面找到哪些春的颜 比较、分析的能力 ，还培养了他们的想象能力、创造能力和动手能 色?”学生很快做出反应：嫩绿、浅绿、青翠……学生通过对春天色 力。 彩的描述，在不知不觉中主动参与到学习中去了。他们很清晰地分 四、游戏竞赛 。创设情境 辨出春天色彩的特征与其他季节色彩的不同之处，很容易地完成 在作业练习中，学生往往会选择机械