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教育探讨 学习者个体差异与学习绩效相关性研究 文／李靖 李冬梅 摘 要：随着语言的不断发展 ，二语 习得的过程和结果也不断被人们重视和深入的研究。而学习者的个体差 异却是第二语言习得研究的重要话题之一。本文着重分析 了学习者个体差异各个因素主要包括学习动机，认知 方式、学习策略和性格等因素，并且探讨 了个体差异是如何影响学习绩效，阐明了个体差异与学习绩效的之间 的内在联系，有助于提高学习者进行 自我调控 ，以使学习者达到满意的效果，同时对教师的教学有着实际性指 导意义 。 关键词：个体差异；学习绩效 ；二语习得 中图分类号 ：D422．63 文献标识码：B 文章编号 ：1009-9106(2011)0017(C)--0210--02 引言：近年来 ，学习者的个体差异及其在外语学 向等因素对二语 习得有一定的影响，它们使学习速 习过程的作用引起 了充分的重视。随着心理学和第 度和最终外语水平产生差异。人们一般认为 ，外 向 二语言习得学 习理论的不断深入 ，外语教学界研究 型的学习者比内向型的学习者史适合于学习第二语 的焦点从教学的客体转向主体 ，即从研究教学方法 言 ，因为外 向型的学习者他们性格开朗、活泼、直 转向研究学习者的个体差异 ，即外语学 习者在学 习 率而又大方 ，在二语习得过程中他们愿意与别人沟 动机 、认知方式、性格特征等方面的差异所导致的 通 ，从而为二语习得创造了更多的实践机会 ，在交 不同学习效果。 (黄冰，2004)。个体差异研究的 流过程中，他们的听说能力、模仿能力不断提高， 目的是探索有规律学习者的个体特征 ，得 出促进学 但存在一定的缺陷如不太注意语言的基本形式、较 习者有效学习第二语言的方法 以及对其进行因材施 弱的忍耐力和进一步的思考分析能力与此相反 ，对 教的教学方法 ，分析学习者具备什么样的条件和素 于内向型的学习者 ，由于沉默寡言，胆怯敏感的性 质才能在外语学习中取得好的成绩 ，同时也要求外 格使得他们更注重对有限输入进行更为深入的研究 语教师实施正确的教学策略，引导学生掌握最佳的 与分析 ，在二语习得过程中，其忍耐力较强 ，但在 学习策略。所以，研究学习者的个体差异与学习绩 表达交际能力较弱。近年来的研究也越来越表 明， 效的关系是十分有必要的。 外 向型的学 习者在掌握人 际交流技能方面具有优 一 、 动机与学习绩效 势，在课内外 口头交际活动 中表现得更为积极主 动机指的是能 弓J起、维持个人的活动 ，并将该活 动 ，但在对语言结构的掌握及听力和理解能力、笔 动导 向某一 目标 ，以满足个体某种需要的念头、愿 头表达等方面 ，内外 向型性格的人并无 明显的差 望、理想等 因素。学习动机直接影响学习者 的努力 异 。 程度、学习态度和情感状态 ，是造成二语习得中个 针对学生这种迥异的性格 ，教师应该采取相应的 体差异的重要 因素。学习动机决定学 习者为什么而 措施。老师可以通过问卷调查和与学生谈话的方式 学 ，付 出多少努力 ，以及处于怎样的精神状态等 ， 来了解学生的性格特征。如外向型学生比较愿意通 最终还会影响到他们的学习成绩。 过讲话考虑事情 ；而内向型的学生愿意 自己在听说 关于学 习动机的分类 ，有不 同的观点 ，一般认 读写的独 自学习的方式。了解 了这些 ，教师能够合 为 ，学习动机可分为融人性动机和工具性动极两大 理的针对学生的不同性格来采取适当的学习方式。 类 。前者指学 习者将学 习第二语言作为 自己的 目 三 学习者认知方式与学习绩效 标 ，因为他喜欢并欣赏所学的语言以及与所学语言 学习者的认知方式的不同也会有不同的学习效 相联系的人和文化 ，他们希望 自己更像 目标语群体 果。根据人们的感知和认知世界的差异来分可以分 中的个体成员，并能为这个群体所接受。在这种情 为两种不同类型，即在简短地考察各种可能性后迅 况下 ， “融入性动机”就成 了一种帮助学 习者提高 速地做 出决定的认知冲动型与在进行反应前深思熟 语言学习水平的关键因素。后者指学习者将二语看 虑、仔细考虑所有可能性的认知审慎型。 作是一种工具 ，希望 自己借助于