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小学课外阅读指导之我见 万玉艳 课外阅读是语文教学的重要组成部分，是 物。”知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱 课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它不仅 惑力。但 由于图书市场良莠不齐，许多学生往 能够巩固、扩展、深化课堂教学 ，提高学生听说 往会被一些容易产生副作用的读物所吸引。 读写的能力 ，还能丰富学生课外生活 ，使他们 因此 ，教师要有计划地帮助学生选择适合他们 开阔视野 、增长知识 、陶冶情操 ，培养 自学能 阅读水平 、对他们身心发展具有积极作用的课 力，从而促进学生健康成长。同时 ，全《 日制义 外读物。选择课外读物一要配合教材，推荐相 务教育语文课程标准》也明确规定，小学阶段 应的参考书 目给学生 。现行的语文教材都配 阅读总量应不少于 145万字。要让学生 “运用 有 自读课本 ，所选篇 目与教材相辅相成，是语 多种阅读方法”，在 “初步理解 ，鉴赏文学作品” 文教学的最佳延伸。指导学生用好 自读课本， 的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个 可起到举一反三的效果。这样，在老师的指导 性 ，丰富 自己的精神世界”，进而为学生打下 下，学生就可以少走弯路甚至不走弯路 ，直接 “全面发展和终身发展的基础”。由此可见，课 进入广阔而明媚的阅读新天地。二要主题鲜 外阅读是提高学生整体语文素质的重要方面， 明，思想健康。受年龄 、阅历、水平的限制 ，小 扎实有效地指导学生课外阅读显得尤为重要。 学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能 一 、 创设氛围 低估不 良读物给我们小学生带来的副作用 。 “近朱者赤，近墨者黑。”心理学研究表明， 三要适合儿童的年龄特征。过深 、过古、过洋 环境对人的成长起着重要的作用 。好的环境 的读物不仅浪费学生的时间、精力 ，收效甚微 ， 可使人潜移默化地得到熏陶；同样地 ，好的阅 而且会把学生引进死胡同。四要有趣味性。枯 读环境也有助于培养学生良好的阅读习惯，能 燥、乏味、缺乏艺术力量的读物难以激起学生阅 够激发师生的读书欲望。在 日常教学中，为了 读的兴趣。五要考虑儿童的个性。儿童的个性 利用小学生强烈的从众心理，帮助他们尽快走 千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文 上读书的轨道，应该创设读书的大环境。一是 学，有的喜欢历史，有的喜欢 自然。所以要尊重 充分发挥学校阅览室以及班级图书角的作用， 儿童的个性，鼓励 自由发展。 不断增加新图书，张贴有关读书的名言警句 、 三、兴趣引导 经典诗文 ，乃至优秀学生的 自创读 书 “小名 兴趣是学习的动力。小学生选择课外书 言”。二是教师要以身示范 ，与学生共读。一 往往要凭借兴趣和好奇心。只有让孩子读书 个喜欢阅读的老师更容易培养出一批喜欢阅 的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发 读的学生。三是提倡亲子阅读 ，让家庭为学生 孩子的心智，使孩子主动去了解 、研究，渐渐培 阅读营造氛围。父母是孩子的第一任老师，一 养学习的持久性，提高读书能力。引导学生阅 个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅 读要抓住学生的心理特点，通过多种形式培养 读的孩子。四是读书给学生听。由于小学生 孩子的读书兴趣。首先，向学生推荐读物时方 有意注意的时间短 ，读书时间长容易疲倦 ，因 式要灵活多变。推荐读物时，可以介绍书中人 此教师可利用课余时间读书给学生听。这样 物 、内容梗概或精彩片段 ，激发学生 “欲知详 做，不仅可以延续学生的有意注意的时间，扩 情 ，请看原文”的欲望；可以利用故事中精彩感 大学生的词汇量 ，激发他们的想象力 ，促进他 人的情节创设悬念 ，让学生产生 “寻根究底”的 们的情感发育，还可使他们自觉 自愿地去阅读 好奇心；可以利用教师在学生心 目中的特殊地 自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人 位介绍自己读过的书 “现身说法”，激起学生情 的痴迷 ，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏 感上的共鸣……其次，巧借课文激趣 。如教 陶，从而形成与书交朋友的强烈愿望。 草《船借箭》时，可问：诸葛亮上知天文、下识地 二、选好读物 理、神机妙算 ，同学们还想知道诸葛亮更多有 课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别