小练笔——架起阅读与习作的桥梁.pdfVIP

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学 教 育 2011年 第7期 小练笔——架起阅读与习作的桥梁 蒋晓霞 (南京市渊声巷小学，江苏省 210008) 摘 要 ：1．挖掘课文空白，进行扩写训练 ；2．内化文本语言，进行改写训练；3刑 用文本资源，进行仿写训练；4．结尾再掀波澜 ，进行续写 训练。 关键词：小练笔； 读写结合 中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文献编号：1006—3315(2011)7—096—001 苏教版小学语文写作教材的编写突出了三个特点：第一，小学 中描绘某景象的诗句改写得更具体生动。 习作教学定位于 “小”，要在打好基础上下工夫；第二 ，习作教学要 2．将记叙文改写为课本剧 遵循 “读写结合”的原则；第三，小学习作教学要从模仿起步。针对 有些记叙文情节生动 ，人物形象鲜明突出，可让学生先改写成 这三个特点，在阅读教学中有计划地进行有效的练笔训练显得尤 课本剧，再进行表演。如 三《顾茅庐》、《祁黄羊》。通过改写，学生对 为重要，这不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力。而且 人物形象会有一个更深刻的认识。 可以促使学生加深对文本内容的理解。下面谈谈几点做法： 三、利用文本资源 。进行仿写训练 一 、 挖掘课文空白，进行扩写训练 小学生的生活阅历和写作水品虽然有限，但他们有着较强的 在语文教材中，许多课文中作者都会留有 “空白”，给学生的思 模仿能力，仿写就成了一种有效的训练形式。小学语文课本中有大 维留下想象的空间。教师可抓住这些 “空白”，引导学生进行扩写。 量文质兼美的范文，这些范文为学生习作提供了很好的范例。教师 1．省略号——意犹未尽 应指导学生在理解课文的基础上，模仿课文的写作方法，降低习作 如 永《远的白衣战士》一文中，叶欣早早来到科室，“巡视病房， 的难度，激发学生习作的兴趣。 了解危重病人病情，布置隔离病房……”句中的省略号省去了叶欣 1．勺口式表达 在科室里的一系列忙碌的情景。教学时，可启发学生发挥丰富的想 如教学 《三顾茅庐》一课时，指导学生认真阅读课文里描写隆 象，写出叶欣强忍着身体的疲倦和疼痛抢救患者的感人情景 ，使人 中景色 “秀丽宜人”的有关语句，用 “来到……，只见……”的句式写 物临危不惧 、身先士卒、舍己为人的形象更完美高大。 一 处景色。先让学生 自读课文中语句，找一找，作者描写了隆中哪 2．课 文插 图— — 变 “画”为 “话 ” 几种景物。作者是怎样描写这些景物的?在此基础上，我让学生讨 如 《特殊的葬礼》一课，插图画的是来 自世界各地的几十名生 论 ：如果我们也写一处景色，怎样把它写好呢?学生七嘴八舌：我们 态学、环境学的专家教授 ，以及大批热爱大 自然的人在大瀑布脚下 也要抓住那儿主要的几个景物 ，把它们的主要特点找出来；观察要 汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。可让学生结合课文 细致；在描写的时候 ，要用上一些形容词，还可以进行合理的想象， 内容，再观察插图，展开想象，写一写此时此刻他们会议论些什么， 写几句比喻句……于是，我布置大家课后仔细观察一处景色，再具 可以是对昔 日大瀑布壮观景象的回忆，可以是对今 日大瀑布El益 体描写，用上 “来到……，只见……”的句式。 衰竭的痛惜，也可以是对人们保护环境的号召…… 中年级作文教学和特别重视句式训练，教师要善于从范文人 通过这一 “补 白”练习，学生头脑中的画面灵动起来，把 “画”变 手，赏读范文中的精妙句式，帮助学生总结归纳出一些写法，再让 成 “话”的同时，提高了学生的观察能力，想象能力。对课文的理解 学生迁移训练。只有 “教”的扎实，才有 “学”的创新。 能力以及语言表达能力。 2．段 落结构 3．变略写 为详写 如 庐《山的云雾》一文第二三 自然段用了比较典型的总分写