岂能让自学质疑成为高效课堂的瓶颈.pdfVIP

总第 661期 教海探航 岂能让 自学质疑成为高效课堂的瓶颈 袁东升 (连云港科教园区云台中学，江苏省222063) 摘 要：所谓 “高效课堂”是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。而要 想实现这个 目标 ，就 “六‘模块 ’建构式课堂”而言，“自学质疑模块”当是其核心模块 。 关键词 ：“六模块”； “建构式”； 高效课堂 中图分类号：G623．2 文献标识码 ：A 文章编号：1006—3315(2011)7—071—001 连云港市教育局提出的“六‘模块’建构式课堂”模式在全市各 要注意层层推进 ，使学案真正成为学生 自学 、教师授课的 “导航 中小学推行了将近一年，已逐渐深入人心，进入课堂，成为各所中 仪”。 小学的常态课型。笔者是当地一所农村中学的语文老师，在努力学 二是学案要起到问题前置的作用，具有 “以问导读、以问促思” 习并积极实践此种课堂模式的过程 中，逐渐形成这样 的认识 ：所谓 的功能 ，让学生在 问题 的引导下 “好学”，让老师在 问题 的引导下 “六模块”就是 自学质疑模块 、交流展示模块 、互动探究模块 、精讲 “好教 ”。 点拨模块 、矫正反馈模块 、迁移运用模块等六个模块，其中每个模 三是学案要鼓励学生的质疑问难，学案上要为学生的质疑问 块都可以独立成为一节课的教学方式，或与其他模块一起共同成 难留有专门的空间，如在学案L专 门设计 “我的疑惑”、“我的反思” 为一节课的教学方式。所谓 “建构式”就是学生在一定的情境即社 等板块，鼓励学生大胆提出自己的问题。 会文化背景下，借助其他人 (包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必 四是学案要突出知识的整理和归纳，引导学生逐步学会独立 要的学习资料，完成其知识的重新建构，体现的是 “学生主体观”。 地将课本上的知识进行分析综合、归纳整理 ，在学案的指定地方将 “六模块”与 “建构式 ”两者相组合构建的课堂必将是高效的课堂 。 本章节的内容梳理成网络，从而为知识的建构做好准备。 所谓 “高效课堂 ”是指通过课堂教学使学生在知识技能 、过程 三 、调 动学生本能驱动 ，为高效课堂提供强大内动力 方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。而要想 教育心理学研究表 明，“求知欲”和 “展示欲 ”是每个学生 的心 实现这个 目标，就…六模块’建构式课堂”而言 ，“自学质疑模块”当 理本能，是一股埋藏于学生内心世界的强大力量 ，不容小觑。如能 是其核心模块。因为 “自学质疑模块”是…六模块’建构式课堂”的 巧妙激发、及时调动并适当运用，其必能为高效课堂提供强大的内 起始模块 ，有着决定后面五个模块能否顺利高效进行的重要意义， 动力。 一 旦轻视之，其必将成为高效课堂的瓶颈。那么该怎样真正落实 而要想激发学生的 求“知欲”和 “展示欲”，做好学案是关键。对 “自学质疑”这一模块呢?笔者以为可以尝试着从以下几个方面抓 于学案，应循序渐进地完成。先看书后做题 ，在围绕学案研读教材 好落实。 的基础上熟悉课文内容和结构，掌握基本概念和原理后再做学案 一 、 为 “自主质疑 ”留足时间。是构建高效课堂的前提 上的问题，通过 自学应该能解决学案上一半以上的问题，剩下的问 传统的课堂教学结构是 “教 一学 一练”，即教师根据预设进行 题再通过小组合作学习解决。只有解决了学案上的问题，学生才能 讲授，学生被动听讲 (教师偶尔也提问几个学生，但都是现问现答， 带着强烈的 “展示欲”和 “求知欲”进人课堂。而要保持学生旺盛的 没有准备，学生很难有真知灼见)，课后布置大量的练习去矫正、巩 “展示欲”和 “求知欲”，使其永不枯竭，课堂展示必不可少。 固。这就像老牛吃草一样，先囫囵吞枣式地吃下去 ，然后再进行反 在课堂上，教师要为学生搭建展示 自我的平台。 刍消化吸收。而高效课堂的教学结构是 “学前准备一互教互学 一精 首先，教师让学生把 “自学”的情况进行交流展