优化作业设计 放飞学生潜能——浅谈小学数学作业设计的有效性.pdfVIP

导学视窗 作·业设计 优化作业设计 放飞学生潜能 浅谈小学数学作业设计的有效性 浙江青田县城东小学(323903) 季仲彬 小学数学作业是数学教学的重要环节，是学生对所接受的 又如，学习长方形 、正方形的周长和面积后 ，可以让学生做 信息进行再现、整理、加工 、应用的过程。教师通过作业可以了 一 回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修 ，你能为爸 解学生对知识的掌握情况 ，培养学生的分析能力、思维能力 、创 爸妈妈提出装修建议吗? 引导学生从下面几个方面来考虑： 新能力。并根据掌握的情况调整教学。但是，现在的许多小学数 (1)每-5N间的长和宽分别是多少米?每个房间的面积分 学作业存在一些弊端 ：一是 目的单一。教师布置作业无非是复 别是多少平方米? 习巩固课内所学的数学知识，很少有扩大视野、增强能力、激发 (2)根据家庭的生活条件和 自己的爱好 ，在材料表中选择 学生兴趣的功能。二是内容单一。作业从一年级到六年级总离 需要的材料。并算出所需材料的数量及价钱。 不开 口算、笔算、完成练习册等内容。学生疲于应付简单的程序 当然，还可让学生 自己提出需考虑及解决的问题。 性操练 ，毫无探索兴趣 ，失去了新奇感，感到厌倦。三是安排模 上述两个例子中，作业 内容选取买早餐 、为 自己的家做装 糊。教师常常是将作业作为随便填满学生课余生活时间的填 修设计师 ，密切联系学生的生活实际，这样既可考查学生应用 料 ，让学生不忘数学学 习，有事可做 ，缺乏让学生产生学有所 数学知识的能力，又让学生感受到数学与生活的紧密联系。 获、练为所需的感觉。 二、设计趣味性的作业，让学生喜欢数学学习 那么，如何改变小学数学作业的这种现状呢? 兴趣是最好的老师。”数《学课程标准》指出：“要从学生熟 一 、 设计生活性的作业，让学生体验数学的价值 悉的生活情境出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学 “人人学有价值的数学。”何为有价值的数学?简而言之，就 生学习的兴趣与动机……”所以，我们应根据学生的年龄特点 是来源于生活的数学，有助于解决实际问题的数学。好的数学 和生活经验，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习 作业应该能让学生体验到数学在生活 中的应用价值 ，能帮助学 兴趣 ，使学生积极主动地学习。 生形成实践能力。在作业中设计生活胜的实际问题，能促使学 如在学习乘数是一位数的乘法后，可设计一道帮助小兔找 生尝试运用所学的数学知i只和方法寻求解决问题的途径 ，体验 门牌号的游戏性作业 ：小兔接到小熊打来的电话 ，邀请小兔到 数学在现实生活中的价值 ，使学生认识到生活中处处有数学 ， 他家去玩。小熊说，他家的门牌号是 108号。可小兔到小熊居住 生活离不开数学。从而逐步成为一个知识的实践者。 的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们 例如 ，在学生学过 1O的认识及相应的加减法后，可以设计 能帮助小兔找到小熊家吗?这样的作业改变了过去计算题枯 “小鬼当家”的购物睛境：妈妈请你用 10元钱买早点 (如下表)， 燥、乏味的现象。类似的作业还有 “小猴闯关”“小壁虎找尾巴” 你准备选择哪些品种?有什么理 由? 等，这些带有童趣的游戏性作业，把计算融入故事情节中，学生 一 瓶牛奶 I一碗豆浆 I一杯果汁 『四个面包 }三个鸡蛋 )两根香肠 轻松愉快地进行作业，掌握了运算的方法和技能，提高了学习 2元 f 1元 f 2元 f 2元 J 2元 I 3元 兴趣和计算能力。 又如，阅读并批改 《小明的日记》。 三个大饼 j四根油条 !两块蛋糕 I四根油条 (三碗面条 J一碗馄饨 XXXX年XX月XX日 星期× 2元 1 1元 1 3元 } 1元 l 6元 1 1元