我国阅读教学的“去问题化”%3a现状、原因及问题提出策略理据.pdfVIP

Key words: character and citizenship education；ethical values；method 我国阅读教学的“去问题化”：现状、原因及问题提出策略与 理 据 朱建军 摘要：我国的学科教学，尤其是文科教学，有可能教的都是内容而非知识。 而造成这一现象的原因在于：我国的阅读教学的“去问题化”。而培养问题解决能 力，是教育的关键技能,是学生准备独立生活的基础。本文试图从阅读教学现状、 原因及问题提出策略与理据三大方面，探讨阅读教学的“去问题化”。 关键词： “去问题化” 阅读 研究 模式 Abstract: Literacy in the Content Areas in China, especially liberal arts teaching, may have given students the content rather than knowledge. The reason is that the reading teaching in China has de-problem. And to cultivate the ability to solve problems, is the key skill education, which is the basis for students to prepare for the independent life. This paper tries to list three aspects: reading teaching status quo, causes , problems, and strategies and motivation,to explore literacy de- problem. Keywords: de-problem reading study model 作者简介：朱建军（1965- ），新疆师范大学教育科学学院副教授，教育学 博士，硕士生导师，主要研究方向为语文课程与教学论，课程与教学基本理论。 电话 ，邮址：chinesezhu@126.com 1526 一、“假阅读”及“去问题化”：我国阅读教学的现状 中小学生每天都在面对大量的“假阅读”。什么叫做“假阅读”呢？判断阅 读的真与假，而是要看它是否有“意义”。首先，要看阅读教学中的问题性质。 审视课堂阅读教学，我们不难发现，教师往往会依据既定的程序，“抛出”问题， 然后，学生按部就班，回答问题，做练习，等；而那些诸如字词、语句理解、文 章大意等的问题，也常常不会引起疑难，也不需要师生共同讨论，学生一般也不 需要进一步查阅什么资料，只是以取得答案为满足。其次，要看教材编辑对问题 的处理。一般而言，教材会就所谓的问题，编辑一些解决的办法和途径，比如“导 言”，词语注释，课后练习中的暗示或示，甚至一些练习本身，都是对课文问 题的解答。第三，要看“教学”（teaching)是否与“讲课”（recitation ）类似。 “讲课”，一般指“复述”，即复述间接知识、记忆以及在一段时间内做出回答。 在杜威看来，这样的“讲课”虽不可缺少，但却只是“养成反省思维的一个偶然 因素”，而我们的课堂，几乎充斥这样的教学。第四，要看课文是简单文本，还 是复杂文本。实际上，语文课文大多是简单文本，复杂文本比如鲁迅的文章大有 被去除干净的趋势，即使成语故事，也都被改编为简单的文字。语文界现在倡导 文本细读，但为何施行不了，或效果不佳？一个关键因素是：我们大多数课文是 简单文本，甚至许多文本在新书发下来后一周之内，文本全部就被学生读完，且 几乎没有什么问题，或者困惑。 基于上述现象，以及大量的日常阅读课堂教学观察，我们基本可以判断， 我国