提问法在体育教学中的运用探讨 On the Application of Raising Question in Teaching Physical Education.pdfVIP

第22卷第8期 成都大学学报(教育科学版) Vbl．22NO．8 Joumalof sciences 2008年8月 ChengduUniVersity(EducationalEdition) Aug．2008 “提问法”在体育教学中的运用探讨 赵芬英 (江油师范学校四J|l绵阳621700) 【摘要】提问对于学生迅速掌握体育知识、提高动作技能、培养分析问题和解决问题的能力至关重要。在体育教 学中巧妙运用启发式、渐进式、总结式等多种形式的提问有利于增强课堂教学效率。但提问丛须遵循学生认知规律，符合 学生身心发展特点，掌握提问的技巧和方法，方能收到良好效果。 【关键词】提问法；体育教学；运用 【中图分类号】G8cr7．3【文献标识码】A 【文章编号】1008—9144(2008)08一0106—02 体育教学既要让学生学习技能、技巧，增强体质，同时 问题的难度应与其认知水平相适应。这样，既调动了学生的 也要经常在课堂中提出问题和解答问题，用理论指导实 积极性，又培养了学生的思维能力。我们知道，要真正掌握 践。通过提问，可以使学生进一步明确学习目的，端正学 动作技术，提高动作技能，增强体质，需经过反复不断的动作 习态度，启发学生积极思维，加深对教材的理解，同时对学 练习。只有学生自身感受，才能逐步掌握正确的动作技术， 生迅速掌握体育知识、技术动作，提高动作技能，有效锻炼 建立正确的动作定型，提高动作技能。 身体，增强学生体质和培养学生分析问题、解决问题的能 在教学过程中，教师要随时观察了解学生的练习情 力等都有着重要意义。 况，例如学生感知的动作要点、肌肉用力程度、方法是否正 一、提问的形式 确，对动作过程中的时间与空间等关系的变化是否有所意 (一)启发式提问 识；否则将会分散学生的注意力，降低学生学习的积极性。 教师在备课时应把本次课的教学任务、重点难点安排 (三)总结式提同 在课时计划内，并在上课时按计划进行。问题的设计应该 在教学过程中，教师根据教学计划的安排，向学生提 根据学生的实际情况，具有启发性。教师通过有计划有意 出一些问题，让学生回答，并根据学生回答问题的情况和 识的提问，引导学生运用已有的知识、技术、技能和经验， 一定的评分标准给学生评定成绩。其目的是检查学生掌 积极思维，理解新的动作、新的技术，获得新的概念。例 握知识的情况，评定学生成绩，了解教学效果；改进教学方 如：在学习体操教材中的前滚翻技术时，因学生团身不够 法，提高教学质量，积累经验。 而不能按动作的技术要求完成。在这种情况下教师可以 这种提问，内容应该广泛，除了《教学大纲中所规定 向学生提问：“方块与圆球哪个容易滚动?”这样的一个问 的理论部分的教材和基本动作技术要点之外，还应包括体 题，就很容易启发学生，学生就能体会到练习前滚翻身体 育教学和课外体育锻炼中向学生所讲授过的一些内容。 团得越圆越好的道理。提问应围绕教学内容进行，如本次 由于这些提问面向全体学生，因此在设置问题时应该注意 课我们学习了什么内容?动作名称?动作要领?学习的 到大多数学生的认知水平，这些问题大部分学生经过分析 动作对人体有什么作用?完成动作时应注意哪些问题? 思考后可以回答。如果适当调整所设置的问题的广度，便 完成动作需要哪些条件?等等。这样的提问启发性强，对 可以使学生有更广泛的思维空间。不过，最好是能与本课 提高教学质量、完成教学任务起着重要的作用。 的任务紧密配合，比如锻炼身体的目的、意义、任务和科学 (二)渐进式提问