“非构思”视野下的中学语文阅读教学的研究.pdfVIP

“非构思”视野下的中学语文阅读教学研究 教育硕士 学科教学·语文专业 研究生：陈庆烈 导师：马正平 摘要 “非构思”写作理论是马正平教授经过20多年不懈探索于上世 纪80年代提出的一套崭新的理论。作为一种浸透后现代主义哲学思想的中国 理论话语，马正平教授的“非构思主义”写作理论不仅为各类文章的写作提 供了卓有成效的思维操作模型，也对各种文章的阅读教学提供了新的理论视 野与操作方法。本文认为，长期以来，以知识技能为本位、教师为中心，以 “预构”为特点的。构思主义”阅读教学，将阅读教学变成了学生对教师构 思成果的执行、细化的过程。它常表现为教师对课堂阅读教学的内容进行结 构化的预先选择、组合、安排、布局，并把定格下来的结果凝固和物化(教 案或教学设计)，是一种僵化的“构思主义阅读教学”．它必将困扰着语文阅 读教学，导致语文阅读教学呈现出沉闷不前的状态。而与之相对的“非构思主 义”阅读教学，却是一个充满“活力”的自然生长的富有生命激情的生长教 学法．它彻底批判与否定“构思主义”阅读教学僵化落后思想。它消解预设、 消解结构、崇尚随机、崇尚想象力，崇尚自由创造和自由意志，不为一切固 定、限定的框框所约束。它不仅是一个有阅读思维的操作模型(赋形思维模 型、路径思维模型、文本思维模型)的阅读过程论，而且是一个充分关注了 阅读主体、阅读当下语境、时空背景下的阅读智慧(阅读文化、阅读禁忌) 的控制、应对的阅读行为过程。它完全颠覆和解构了传统意义上的构思主义 阅读学观念和方法。其全部阅读教学行为既可能充满了想象、联想的艺术构 思，也可能充满了因果分析、构成分析、过程分析的逻辑思维和思辨，是一 种更加高级、更富创造的阅读。它具有更利于教师操作和学生掌握并进入自 由阅读状态的操作模式，即以“体验(语感体验)—追问(思情互生)～审 美(走向审美)一辞训(措辞训练)”为主要环节与步骤的“非构思”阅读教 学模式。 关键词： 非构思阅读教学体验 追问 审美 2 Schools Onthe and of inMiddle TeachingLearning Reading ——fromthe of。Inconceivedwritingology” Perspective Student：Chen Oinglie Zhengping Supervisor：Ma Abstract Inconceived brand-newadvancedinthe writingology，atheory thefruit of ofover 1980s，is twentyyearspersistentpainstaking made Prof． influenced efforts by №Zhengping．Greatly by not aneffective theoryonlyprovides postmodernismphilosophy，the modelforthe ofa of also thinking composingva