思想政治课活动教学的探索与的研究.pdf

Y448185 摘 要 丁充分发挥学生的主体作用，计学生在形式多样的主体活动中获得知识、培养能力、提 高认识、改变行为，是中学思想政治课落实素质教育、贯彻主体教育思想，提高教学实效 的基本思路。但在实际教学中，无论在教学思想L还是在教学方式上都存在着忽视学生主 体地位，强制学生被动接受学习的严重弊端。为了克服这些弊端，文章把活动教学理论运 用到中学思想政治课教学改革的实践中来，采用理论分析与实践总结相结合的方法，对中 学思想政治课活动教学的有关理论和实践问题进行了较为系统的阐述。这种研究的意义不 仅在J二丰富和发展了现有的学科教学论，而且在于它试图从实践中寻求一条能真正提高思 想政治课教学实效，改变政治课 “形象”的有效途径。所以，本课题具有很好的理论意义 用’实践意义。) 全文共分四部分。 第一部分 活动教学的基本原理 在这 4部分中，文章首先介绍了活动教学思想的历 史发展。份萌芽、古代。。国，正式形成丁20世纪的美国。其代表人物是杜威。其次，明 确了活动教学意义上的 “活动”的涵义。活动教学中的 “活动”是指在学校教育教学过 程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动活动为特征，包括物 质活动与精神活动、内部活动与外部活动在内的主体实践活动。第三，介绍了活动教学 的内涵与基本教学主张。活动教学是 “以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践 性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、 卜动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全 面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。”作为一种新型教学观和教学形式，它非常 重视学生主体活动及其价值，将教学目标依次划分为情感、技能、认知三个层次，并强 调 :者的均衡达成;它认为教学过程不仅是 种特殊的认识过程，而且是一种特殊的活 动过程:它以 “以活动促发展”为基本教学指导思想;以主动学习为基本学习方式;以 问题性、策略性、情感性、技能性等程序性知识为基本学习内容;坚持以民主和谐的师 生关系为。。展教学的前提条件。第四，从三个方面论述了活动教学的功能。乡 第二部分 思想政治课活动教学的理论思考 在这一部分中，文章首先界定了思想政 治课活动教学中 “活动”的具体内涵— 主要是指学生的学习活动 (不排除教师的指导活 动，，从而区别于人类其它活动。妙以，这种活动有“特定的对象·目的·结构·过程。 其次个I}1阐述了中学思想政治课活动教学的可能性和必要性。再次，借鉴现当代专家教授 的有关研究成果，创造性地探讨了中学思想政治课活动教学的运行机制，从而提出思想政 治课活动教学实际上就是情境— 问题— 资料— 分析— 总结五个要素在特定时空 下的组合和展开。最后，文章根据中学思想政治课的王要教学原则及活动教学的本质提出 了四条思想政治课活动教学的教学原则，即活动性与教育性相结合的原则，主动性与主导 性dIWI合的原贝。，全面发展与个性发展相结合的原则，继承与仓日新相统一的原贝”。) 第三部分思想政治课活动教学的实践探索冬·这一部分中，文章首先根据思想政治 课活动教学的运行机伟」及实际教学经验厂Io1E:了思想政治课活动教学的实施策略，即要让 学生动起来、要追求教学目标的全面性、要正确发挥教师的作用、要重视教学内容的开放 主要形式:构建活动课型。比较 性o妙次，结合实际教学案例阐述了三种实践形式。、‘ 成功的活动课型主要有四种:论辩课、模拟课、研究课、活动课。z、重要形式:传授教 学活动化。这种形式实际上是对传授教学的一种改造。其基本思想是让学生在动中求知。 动的方式有:动脑动口、动手动腿、动情。3、辅助形式:课外活动教学化。它是指把一 部分课外活动项目纳入教学计划，由专门教师予以指导，使之变成正规教学活动。这种活 动的ltt;lts式有:统的集体活动·学科小yIii}4动、个体活Mo吞 第四部分 思想政治课活动教学的评价 评价过程是推动思想政治课活动教学有效开 展的、要环节和措施。CT.想政治课活动教学的评价要着重搞清以下几个问题:1、活动教 学评价的特殊性。活动教学评价与一般教学评价相比，存在四大特点，即评价主客体不 }.刁;它是 一种动静结合的评价;它更加重视过程评价;评价方式方法上定性与定量相结 合。2、思想政治课活动教学评价应遵循的原则。主要有:方向性原则、发展性原则、整 体性原则、创造性原则。