孔子的“人本”德育思想及其对当代中学德育的意义探析.pdfVIP

Y.448186 孔子的一“人本”德育思想及其对当代中学德育的意义探析 摘 要 德教育是素质教育的重要组成部分，学校道德教育的目的就是造就学生优秀的道 钾 德品质，培养其崇高的理想人格。因此道德教育的整个过程就需要围绕学生展开，学生应 是道德教育的核心。中国古代伟大的教育家孔子，在对学生进行道德教育的过程中就己 经注意了 “以人为本”的教育方式，即以学生为中心进行德育活动，并取得了巨大成就。 在社会主义现代化建设的今天，孔子以人为本的德育思想仍然有着重要的价值。是我们 中学德育工作需要弘扬的优秀道德遗产。) 本文共分三大部分。第一部分论述了孔子人本德育思想的特点。电子人“本’，德育 出发点是 “贵人”、“爱人”。他注重人的生命价值和生存权利，尊重每个人的独立人格， 重视人的精神生活和道德追求，寻求人生价值的实现。德育目标是要确立完美人格。他 提出了培养学生的理想人格，即使其成为仁人君子。同时，为学生提供了使其自身能力 得以提高的德育方法，重视人的自我修养以及自我实践，充分发挥学生的主观能动性。 教学过程中，孔子与学生关系和谐融洽，教“学相长”。今 第二部分是对孔子人“本’，德育思想的评析。赵历史价值上看:、‘孔子人本德育 思想为后世儒家德育理论奠定了基础，并使儒家思想成为中华文明宝库中的一颗璀璨的 明珠。2、“以人为本”体现了主体的自身价值，确认了人的自我能力。3、突出群体、重 大德。以国家利益为重，形成了优秀的爱国主义传统。4、遵循道德形成规律，培养人的 良好品德。但是孔子的”人本，德‘育思想也存在历史局限性:1、泛道德化倾向，崇尚 “人 治”，忽视 “法治”。2、“仁爱”是有等级的，上对下的爱是恩惠，下对上的爱是 “无违”。 3、忽视了人的个t多样化的发展。乡 屠 先 第三部分分析了在当前中学德育中如何借鉴吸收孔子的人本德育思想的问题:尸 又 指出了当前中学道德教育中存在的弊端:道德教育过分强调教师的主体地位，忽视丁 学 生的主体性;道德教育以说教为主，忽视学生的道德实践，造成学生知行脱节;德育课 重道德知识的灌输，抑制了学生主观能动性的发挥，德育课成了 “智育”课，德育的 “育 人”功能大大减弱;德育内容大而空，忽视对学生自身的关注，缺少健全人格的教育， 学生的人文素养缺乏;德育目标的模糊性和无层次性，忽视了学生身心发展规律，头疼 医头，脚疼医脚的急功近利思想严重。由弊端分析可以看出当前中学德育忽视了学生的 主体性，所以我们要借鉴孔子 “以人为本”的思想，改进中学德育工作。其次，德育以 学生为本，要了解中学生的身心发展特点，即幼稚性与成熟性并存;依赖性与独立性并 存;冲动性与理智性并存;闭锁性与开放性并存。再次，阐述了在当前中学的德育工作 借鉴孔子的人本德育思想的具体操作问题:1、发挥教师与学生双主体的作用，创设教师 与学生之间人一人、我一你的民主对话关系，使学生在这种自由的民主互动过程中，在 教师的人格魅力的影响下，形成自觉行为，实现道德的自由、自律。2、培养学生正确的 功利观念，使学生确立崇高的理想，并把之贯穿到日常行为中，由低到高，循序渐进。3、 设w合理有序的德育目标，使其符合学生身心发展的规律。并且对不同的学生订立不同 的德育目标，改变儒家 “道德伦理的单向发展”的缺失。4,充实完善德育内容。对孔子 的德育思想加以现代转化，发挥中国传统道德在中学德育中的重要作用。5、拓宽德育途 径与方法，德育作为一个社会系统工程，需要社会、家庭、学校三万面的配合。借鉴孔 子人本德育思想中的众多方法，实现学生的’日行合一提高德育的实效胜，挤 关键词: 孔子厂人本 中学德育丫主体性 分类号: G631 Abstract Moraleducationistheimportantpartofthequality-orientededucation,