校本隐性道德教育课程的研究.pdfVIP

摘 要 道德教育是21世纪世界性的教育主题。但是，我国学校道德教 育的实效低下却是一个不争的事实。导致我国学校道德教育实效低下 的原因主要是：道德教育缺乏针对性，真正发生教育的地方——学校 和课堂缺乏相应的自主权：道德教育具有片面性，重学生的“有意” 学习，轻学生的“无意”学习。因此，要提高学校道德教育的实效， 必须注重对学生道德素质发展具有重大影响的“校本隐性道德教育课 程”的研究和开发。 “校本隐性道德教育课程”是指，在国家颁布的德育大纲指导下， 在对本校学生需求进行科学评估的基础上，充分利用学校的道德教育 资源，以学校和教师为主体开发的，有组织、有计划地在学校范围内 通过学生无意学习方式使学生获得道德经验的一切内容或要素。校本 隐性道德教育课程具有道德认识导向、道德情感陶冶、道德意志锻炼、 道德行为规范和道德心理的完善等功能，能够克服显性道德教育课程 的不足，有效促使学生将外在的影响因素转化为个体道德品质，促进 学生道德素质的全面发展。 “校本隐性道德教育课程开发”是指，在学校现场发生并开展的， 以国家制定的德育大纲的基本精神为指导，依据道德教育规律和学校 自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的道德教育资源，由学校 教师和学生独立进行或通过与外部力量的合作，旨在通过学生无意学 习方式来发展学生道德素质的一切形式的课程开发活动。校本隐性道 德教育课程开发要坚持课程性原则、育德性原则、隐性原则和校本性 原则。 学校在进行校本隐性道德教育课程开发时，首先要从课程开发的 支持系统和隐性影响学生道德素质发展的环境系统两个角度进行分 析，制订符合学校和学生实际的校本隐性道德教育课程开发目标。然 后，具体通过学校显性课程背后隐含的校本隐性道德教育课程、物质 形态的校本隐性道德教育课程、制度形态的校本隐性道德教育课程、 精神形态的校本隐性道德教育课程等来发展学生的道德素质。最后， 还要从学生学习和校本隐性道德教育课程本身两个方面对校本隐性 道德教育课程进行评价，以促进校本隐性道德教育课程的进一步完善 和发展。 关键词：校本，隐性，道德教育，课程 ABSTRACT ismebasicmemeofeducation thewoddin雠 Moral时education t11roughout donot as ashaS new resultwell bcen reason centll：阱HoweVer，廿l血gs expected．The forme ofschool educationisthelackof inemciencymomlity direction，thcless of也e and one—sidedamtlldeto sovereigntyperformerS…schoolsclaSses，the it，which wllile1ess more on‘‘unconsciousness’’ lays emphaseson山e“consciousness’study to ofsch001 is study．Therefore，访order promote也eemciency moral时education，it todo into虹站area research of“school-baSedKdden