语文教学提高学生语言表达能力之我见.pdfVIP

2005年增刊 广 西 教 育 学 院 学 报 2005年6月 GUANGXI JIAOYUXUEYUAN XUEBAO 语文教学提高学生语言表达能力之我见 黄国荣 （隆林县常么中学 广西 隆林 邮编：533400） 摘 要：本文作者从边远民族地区中学语文教学实践中总结提高学生语言表达能力的做法 和经验，强调坚持口语训练、增强表达能力，才能提高作文能力。 关键词：语文教学 语文表达 强化训练 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-9410（2005）Zj1-0146-03 学生语言表达能力的高低，是决定学好语文学 于天下；诸葛亮舌战群儒，促使孙刘联手抗曹等等。 科，尤其是决定作文教学成败的关键。因此，加强 这一系列的名传史册的典型事例，世代均被传为佳 学生口语交际的训练，提高学生的语言表达能力， 话，有哪一个不缘起一个“说”字的呢？ 历来是语文教学的一项最基本的和最重要的内容 在当今的社会里，语言交际能力更显得重要与 之一，因此，务必引起广大语文科任教师的高度重 弥足珍贵。尤其是在高科技信息迅猛发展与市场经 视。本文特就如何加强中学语文“说”的训练，提 济竞争激烈的今天，不管职务高低，身份尊卑，谁 高学生语言表达能力的教学问题，试作一些粗略地 不在频频地进行信息交流与相互沟通呢？有人曾 分析与探讨。 说：原子弹、电脑、口才是当今社会致胜的“三大 一、提高学生语言表达能力的重要性 法宝”。由此可见，在语文教学中，加强对学生语 语文能力是由听、说、读、写四大部分组成的。 言表达能力的训练与培养，是多么的重要与必要 假如在教学中，“说”的训练得不到重视或者被忽 啊！ 视，必然影响到语文教学的全过程。 二、加强语言表达能力的训练，要从心理上加 针对目前不少教师及学生对“说”这一基本功 以引导 的训练认识不足，即错误地认为“说”是人生之本 从以往的教学实践来看，有很多学生语文基础 能，从小就会说话，完全没有必要花时间、花精力 不错，可一旦站起来回答问题，就面红耳赤，声音 去进行专门训练，不如多做点作业还有直接效益 又小，结结巴巴，手足无措，这是由于心情紧张所 等，很有必要强调充分认识“说”的重大意义。 至。为了消除学生的这种畏惧心理，使“说”的训 纵观古今，语言交际能力不管是在外交方面还 练能有序地进行下去，教师要采取以下措施： 是军事战争方面，都有其不可低估的作用。“一言 1.暗示法。有的学生课前准备充足，可一到讲 之辩重于九鼎，三寸之舌胜于百万雄师”，这是对 台上面对很多人讲叙课文就“没词”了。针对此种 “说”（即口才）的一个极好的概括。在我国古代， 情况，教师可引用美国教育学家卡耐基的暗示法： 晏子使楚，令楚君颜面大失；孔子周游，使礼教兴 你要假设听众都欠你的钱，正要求你多宽限几天， — 146 — 你是个神气十足的债主，根本不用怕他们。用这种 过大家充分酝酿、反复对比、补充、点拔、归纳之 暗示法来鼓励学生，消除紧张情绪，就可收到良好 后，共同把中心表述出来，这样文章的中心思想就 的效果。 非常清楚了。 2.安慰法。教师可用现身的经历来教育