从高考题再谈高三图象问题的复习要点.pdfVIP

中学物理 V01．33No．15 2015年8月 的科学素质，进一步提升自身的综合素养，早日成为符合新时 的分类和性质，让学生对课程的理论内容进行初步的了解和掌 代需求的复合型人才． 握．其次，利用Flash动画视频形象直观的特性，向学生演示电 以《磁场磁性材料》为例．实验教学虽然是物理学科教学 荷运动的过程和磁场强弱的分布图，带领学生初步感知电流和 的主要手段和方式，但是并非所有的实验都是方便可行且便于 磁体之间互为统一的关系，同时，可以利用软件的编辑功能，为 观察的，人为的误差和条件的限制，都会导致有些实验难以进 学生模拟重现十九世纪罗兰利用小磁针检验磁场的实验，增强 行的，甚至有的实验即便可以进行，却也无法从中获得显著的 学生的情感体验和科学认知．利用以上一系列的巧妙拓展，既 实验效果．另一方面，课堂时间和空间的局限性也在很大程度 能避免实验效果不可见的弊端，又能为学生提供更为丰富生动 上降低了部分实验的可行性，同时，由于个别物理实验涉及危 的呈现方式，促使学生在多元化的教学过程中，领略物理课堂 险物品，例如电源，出于对学生人身安全的考虑，有些实验只能 的科学美，并由此产生不断探索创新的欲望和动力，在对自身 在理论教学和实验操作之间选择一种折中的学习方式，比如高 的不断完善中，提升自身综合的科学素质． 速运动的物体之间的碰撞、电子的磁化等等．针对该课程的教 实验是一切物理概念和规律的渊源，实验教学的成效直接 学目标，由于磁化和电荷运动实验的可见度很低，并未能达到 影响学生对物理学科知识的掌握程度，和对科学探索的热爱程 预期的实验效果，因此，选择恰当的教学方式成为本课程教学 度．有效地优化实验教学策略，为学生提供更为自主的实践空 的核心问题．首先，利用简短视频介绍磁场的由来和磁性材料 间，是学生培养创新能力、提升综合素养的重要途径． 从高考题再谈高三图象问题的复习要点 邹靖礼 (丹阳市第五中学江苏丹阳212300) 借助于图象，可以简洁明了的展现物理量的变化特征，清 D．汽车甲的加速度大小逐渐减小，汽车乙的加速度大小 晰的展现物理过程和物理规律．因此，在高中物理的教学课堂 逐渐增大 和各级各类的物理考试中，与图象相关联的问题总是随处可见 解析 在本题的处理中，主要用到了“斜率”和“面积”这 函数图象法是一种重要的物理研究方法。物理规律借助于 两个点．在”一t图中，图象的斜率表示加速度，则可得出，甲车 数学式进行表达，其实就是一个函数关系式，如果这个函数式 做加速度逐渐减小的加速运动，而乙车做加速度逐渐减小的减 仅有两个变量，就可用图象来描述物理规律．函数图象具有直 速运动，故D选项错误；此外，在w—t图中，图线与时间轴所围 观、形象、简明的特点．因此，由图象处理物理问题可达到化难 成的图形的面积表示某段时间内物体的位移，则可得出，在0一 为易，化繁为简的目的，将抽象的物理过程清晰的展现． t．这段时闻内，甲车的位移大于乙车的位移，故甲车的平均速 解决图象问题的关键是搞清图象所揭示的物理规律或物 度大，因此A正确，c错误；又：若乙车为匀减速，则其平均速度 理量间的函数关系，借助数学表达式，着重理解图象的斜率、面 为(口，+”：)／2，而实际情形下，乙车的位移小于匀减速情况下 积、截距、交点等所表示的物理意义，进而充分挖掘图象中的隐 的位移，故其平均速度应该小于(”，+”：)／2，因此B错误． 含条件，解决相应问题． 例2 (2014年高考江苏省物理试题第5题)一汽车从静 在实际的问题处理中，通常建议学生由以下步骤人手： 止开始做匀加速直线运动，然后刹车做匀减速直线运动，直到 (1)运用题目提供的图