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000 0 0 儿童入学准备能力结构研究综述 口杨伟鹏 [摘要]儿童入学准备能力结构研究主要侧重于研制儿童入学准备评价工具、专门 研究儿童入学准备能力结构以及通过课程设计等间接反映对儿童入学准备能力结构的认识 三类。已有研究的目的、方法及能力结构存在差异，未来研究将侧重于调整对儿童入学准 备能力结构并构建立体的、动态的能力结构模型。相关研究也启示我们要从多个方面做好 儿童入学准备，并关注儿童学习品质的发展。 [关键词]儿童入学准备能力结构综述 一^缀章导荆一 一、儿童入学准备及研究取向 学校的准备状态以及家庭和社区的支持这三个方 面。 [4] 吉尔伯特·R·格瑞尔德(GilbertR．Gredler)在然而，儿童所处环境的支持和准备，无非是两 种情况：一是家庭、社区等的支持让儿童入学准备 2000年提出“入学准备(schoolreadiness)”的定 义，认为人学准备状态是学龄前儿童为了能够从即 水平得到提高，使儿童能较好地适应正规学校学习 将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关 生活：二是学校尽量适应儿童的实际情况．而不是 二。一四年Q号月下芈月 对儿童各个方面的准备要求过高。因此，儿童入学 键特征或基础条件。 …我国学者刘焱(2006)将 “入学准备”定义为： “对幼儿在进入学校时应当 准备的状态仍然是入学准备的关键．对儿童入学准 达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和 备状态的研究则是入学准备研究的基本立足点。只 任务要求的身心发展的水平与状态。”㈦对“入 有这样，才能更有针对性地去探讨环境支持、环境 学准备”的这两种概念界定得到国内学界普遍认 准备的内容和方法。 可。很明显，两者都自然地把儿童作为人学准备的 对儿童入学准备状态的探讨，诸多科研成果也 主体。 有不同的取向或定位。国内有研究报告提出，儿童 但是，近些年来的研究却越来越倾向于采用生 入学准备的内容应该达到： “一是使新生尽快熟悉 态学观点看待儿童入学准备问题， [3]将入学准备学校生活环境，适应小学生活和合理学习负担；二 状态构建成生态学模型，认为儿童的入学准备应该 是在智力活动量增大的同时，保证儿童生理、心理 包括家庭的准备、幼儿园的准备和小学低年级(或 的正常发展；三是以校内生活常规特别是以课堂教 学常规训练为主线．使儿童逐步养成良好的学习生 是学前班)的准备。这种观点在美国教育部2000年 EducationGoals 活习惯和基本文明礼貌行为。”(5]这种论述虽然 目标工作委员会(National Panel， 是以儿童为主体，但关注点却涉及多个方面，既有 NEGP)提出的入学准备状态模型中得到了体现。 该模型认为，入学准备应该包含儿童的准备状态、 儿童的能力发展，又有学校的客观标准规范等。同 3 万方数据 00000 时，也有不少经验思辨性的观点认为，儿童入学准 大多基于已有的理论提出，像国外的高宽(High 备需要配备合适的文具，需要在情感上有对学校的 Scope)课程针对学前儿童提出的八大领域58条关