初中英语高能效课堂的构建方法.pdfVIP

2013年12月刊(总第96期) 国家一级期刊 软件 学术研讨 初中英语高能效课堂的构建方法 河北省承德市滦平县 长山峪 中学 刘冰新 〔摘 要〕随着初 中英语教学改革 的不 断深入 ，构 建高能效课堂 已经不再 是 一个 口号 ，广 大师生 已经 积极的投入 到了实 践 过 程当 中 。 如何促 进学生学 方 式 的 变革 ，倡 导 自主 学 、合作学 、探 究学 ，学生才 是学 的 真正主 人，教师成 为 学生学 的组织者和 引导者 ，只 有学生学会 自觉 主 动地 学 ，学习才能有成效。在这一新理念下 ，初 中 英语课堂教学效 率才 能提高 ，我就这个 话 题谈谈在教学实践 中的几 点体会 ，在此供各位 同行 参考借鉴 。 〔关键词〕初 中英语 高效课堂 一、从兴趣出发导入学习 点 、难点和疑点 ，并标上相应 的符 号 ，为下一步 “议 ”作准 众所周知 ，兴趣是提高学习效率 的关键 因素。在新课程 备。 环境下 ，更多地关注学生的兴趣 ，使学生认清 自己的主人翁 2 、“议 ”——学生协作学习 ，教师适当点拨 。“议” 地位 ，是保证课堂教学有效进行 的重要前提 。学生拥 有丰富 是 指教师根据教学的需要 ，对学生通 过 阅读产 生的 疑 的想象力 ，对于新鲜事物 的好奇心要强于成年人 ，因此，教 问 ，通过学生合作讨论 的 法探索解决 。在探索解疑 的过程 师要在兴趣导 向上做足功夫 。例如 ，在讲动词 “help”的不同 中，教师成为学习的向导和促进者 ，有时还是共 同学习的合 用法 时 ，可利用 电脑多媒体播放一个顾 客买 东西 时店员问他 作者 。教师要边巡视边参 与讨论 ，适时指导 。教师在小组活 “Can I help you”的情境片断和一个人落水后大叫 “help”的 动中要注意小组 中成员的划分 ，尽 量将学习稍好的和学习上 情境 画面 ，然后让学生们相互交流并模仿表演这两个 画面情 有 困难的学生分在同一组 ，让好带 动差 。对于发言的时候 ， 景。学生们不仅很快就体会 出 “help ”在不同情境 中的不同含 也要注意给每个学生的机会要平等 。某些教师过分注重听课 义，而且表演非常踊跃 ，模仿角色也真是惟 妙惟 肖。这样 既 的效果 ，甚至听课的时候让所有同学都举手 ，却指定部分学 让学生掌握 了知识 ，又活跃 了课堂气氛 。适当 的兴趣 导入可 生 回答 问题 ，这不仅是对稍差学生的巨大打击 ，也是有损师 以提高学习兴趣和学习效率 ，同时，在教学过程中也不要过 德的行为 。教师本应 当对学生一视 同仁 ，相反某些教师的行 分强调只有学习才能达到富裕生活 、提高社会地位 ，这种拜 为却亵渎 了这个职业的神圣 。实践证明 ，适当 的小组活动可 金思想不应该在青少年之间蔓延 ，要突 出强调，只要是通过 以提高学习稍差 的学生主动发言的机会 ，要避免组 内选择一 个人 努力得到 的合法 成就 以及 合法地位都会得到尊重和认 个人进行发言 ，调动小组 中所有人的能动性。对于现在的英 可。 语课堂 ，人数一般都在30人左右 ，有能力的教师应当能够在 二、开展任务型教学 有 限时间内调动起所有学生的积极性 ，充分发挥教师指挥家 新课程中将教师的角色定位为引导者 。所谓 引导者就是 的魅力 ，师生协作，奏出动听的交响乐 。 抛砖 引玉 ，将学生过去被动学习转变为主观 能动性的学习 ， 3、“引”——教师剖析强化 ，学生寻找结论 。 教师重要的不仅是教会知识 ，更是教会解决问题 的 法 ，这 在教学过程中 ，学生通过 “读 ”、“议 ”两个环节 ，不 也是心理学中关于开发学生智力的一个重要过程 。在任务型 一定 能把 书上 的 内容 、知识要点理解透 彻 。