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小学生英语学习规律和教学原则 北航附小 谢乃莹 “我国学者一般把知识的掌握分为三阶段。第一阶段为知识的领会（理解）。领会是从具体认识到抽象认识的过程。第二阶段为知识的巩固。知识的巩固指掌握知识过程中对材料的记忆。第三阶段为知识的运用。作为掌握阶段之一的应用是指学生在领会教材基础上，依据所习得的知识去解决同类课题的过程，是抽象知识具体化的过程。（《智育心理学》皮连生P.90）” 输入--- 接触语言现象，体验、感受、理解。 输出--- 实践和运用语言现象。 ◆遵循儿童英语学习规律，摆正输入与输出的关系。 ◆听和读是输入的活动,说和写是输出的活动. ◆输出是要建立在大量输入的基础之上的。 小学英语的学习是感知和大量输入的阶段，学习的重点不在于掌握多少知识，而在于学生对英语的感觉。教学中应该遵循这个原则。 我们希望学生能“输出”语言（说和写），就必须首先给学生以大量的语言“输入”（读和听）。语言输入是语言输出的基础和来源，这在母语的习得中也是同样的。同时，根据语言获得的规律，在会听与会说、会读与会写之间，有一个语言机制转化的过程，必须在听和读到相当量的语言符号之后，才能逐步转化为说和写的能力。 陈琳《让“多语种、高质量、一条龙”愿望完满实现》中小学外语教学2008-11 形式：指语言本身外在的形式，如cat。 意义：指词或句本身的含义，如cat猫。 用法：指某个词或句在什么情况下使用。 ○目前普遍存在的问题是过于关注语言的形式，也还能注意语言的意义，但是却忽视语言的用法。 ○在小学阶段，主张语言的意义和用法应该先行，而形式的学习应该靠后。这就是意义先行的原则。 语言学习音、形、义的关系 在小学初学英语的阶段，我们主张语言的意义和用法应该先行，而形式的学习应该靠后。这就是强调理解，重视实践；要在听、说、读、写的实践中学习语言的形式；要通过听、说、读、写实践来运用和掌握语言形式。（程晓堂） 语言学习的顺序应该是义、音、形。 隐性：不直接讲语法，通过情境和练习。 显性：直接讲语法规则，然后开展练习。 ○小学生学习语法应该以隐性教学的方法为主，以显性教学的方法为辅。年龄越低的孩子越要用隐性的教学方法；越复杂的规则越要用隐性的教学方法。 ○不能要求学生在初学阶段就掌握许多的语法规则，一定要用好隐性教学这一原则。 ●这一原则同样适用于语音教学 根据小学生语言学习意义先行的原则和隐性教学的原则，在学生语言学习的过程中，重要的是创设情境。 创设情境要注意： 1）情境要尽可能真实，尽可能是生活中的情境再现。 2）情境要有意义，要有利于学生学习和运用语言。 英语新授课的教学程序大致包含以下环节： 1、准备教学（Warming up) ； 2、呈现新的语言材料（Presentation）； 3、语言练习（Practice）； 4、语言的实际应用（Production） 5、小结（Summary） 在以上这五个环节中，侧重输入的环节是哪些？侧重输出的环节是哪些？ 输入：2，3 （部分） 输出：3 （部分） 4 第一阶段为知识的领会（理解） 第二阶段为知识的巩固 第三阶段为知识的运用 学习层次(美国教育家Bloom) 学生学习规律 先输入后输出的原则 小学 初中 高中 大学 先输入后输出的原则 先输入后输出的原则 意义先行的原则 意义先行的原则 隐（显）性教学原则 创设语言学习和运用真实情境的原则 规律与原则在实际教学中的运用 输入 理解新语言的意义，感知新语言的语音、语调, 学生关注语言的意义 第2个教学环节presentation 听、读的活动形式 规律与原则在实际教学中的运用 对语言的语音、语调、结构和意义进行训练 学生更多关注语言的形式 第3个教学环节 Practice 涉及听说读写四项活动 输入和初步输出 规律与原则在实际教学中的运用 用语言来做事情 学生关注语言的形式和意义 第4个教学环节Production 涉及听说读写四项活动 输出 规律与原则在实际教学中的运用 学习 认知领域 情感领域 精神运动技能领域 知识（knowledge） 层次1 理解（comprehension） 2 应用（application） 3 评价（evaluation） 综合（synthesis） 分析（analysis） 4 5 6