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如何解决小学生习作难的问题 口贵港市覃塘镇中心小学 黄展永 经过多年调查与实践，我发现学生 (一)让学生懂得怎样写具体 耳朵仿佛在倾听老鼠的动静，小嘴微微 感觉习作难的原因是：无啥写(没素材)； 我利用班队活动时间组织了一次洗 张着，好像对我说“要勤俭节约”。当我把 不会写(不会表达)；不会改(不会修改)。 红领巾比赛，就此让学生进行写作练习。 零用钱“喂”进它嘴里的时候，它眯着眼 这些原因，使学生对作文产生畏惧感，教 有一个学生写：“洗红领巾比赛可真有意 睛朝我笑。这样就把“小猫储蓄罐”写得 师觉得作文难教。如何解决学生感觉习 思，大家都被吸引住了。最后，杨扬同学 生动具体，活灵活现。 作难的这些问题呢?笔者谈一些看法。 得了第一名。”另一个学生写：“……选手 4．用修辞手法。如《翠鸟》一文描写 一、教会学生积累素材 们蹲在洗衣盆前，先把红领巾浸透，再提 翠鸟：头上的羽毛像橄榄的头巾，绣满翠 作文时，学生不知道写什么，主要是 起来轻轻展开，擦上肥皂。然后两手对着 绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外 找不到作文素材。因此，让学生作文，首 搓，搓了一会儿又浸一下接着搓，雪白的 衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。作者运 先应解决习作素材问题。 肥皂沫逐渐变成灰色泡沫，顺着手指往 用三个比喻，具体写出r翠鸟外形鲜艳 (一)培养学生发现素材的习惯 下流。把整条红领巾都搓遍了，用清水冲 美丽的特点，赋予翠鸟人性的美。 生活丰富多彩，习作素材就在学生身 洗两遍，捞起来拧干水，用力甩了几下， 三、教给学生修改作文的方法 边。学生找不到习作素材，原因是不善于发 晾到绳子上。”教师让学生比较这两篇作 鲁迅说，好文章是改出来的。学生学 现素材。因此，教师应培养学生发现生活素 文，学生们认为第二篇作文对洗红领巾 会自己修改作文，才能够把文章写得更 材的习惯，引领学生做生活的有心人。 的过程写得详细，人物动作写得比较具 好。 (二)教给学生发现素材的技巧 体，使人读了觉得像亲眼目睹一样。教师 1．教师示范修改。每次学生作文，我 1．教会学生观察。在学生观察时进 告诉学生这就叫写具体。 从中选出一两篇有普遍性问题的作文， 行相应指导，首先教给学生观察方法。让 (二)教给学生写具体的方法 通过课件展示出来，结合单元作文训练 学生懂得观察就是运用多种感觉器官把 1．抓住特征。要想写具体，就必须抓 的要求，边讲解边修改，教给学生修改作 握事物特点，有多少种感觉器官就有多 住人物的特征，抓住事物的特征。抓住人 文的步骤、方法以及符号，使学生学会自 少种)(!Il察方式。其次让学生掌握观察顺 物“活泼”或“顽皮”的性格特点去写。如 己修改习作。 序，使他们学会有序地观察事物。然后让 有个学生写妹妹的调皮：我把橡皮泥用 2．师生共同修改。我把典型文章印 学生把握观察重点。让学生仔细观察事 完了，就叫妹妹帮我拿上来，“小妹，帮我 发给学生，指导他们根据本次习作的要 物重点部分，对次要部分不必过多花费 把楼下的橡皮泥拿t来!”妹妹回答： 求，运用有关符号进行修改。可以师生共 时间观察，养成分析事物的习惯。 “啊，什么呀?”“帮我把楼下的橡皮泥拿 同修改。教9『li重点修改某一部分。由学生 2．记观察日记。让学生把所观察的 上来!”“啊，你说什么呀?我还没听清 修改其余部分。这样逐步地培养学生修 人、事、景、物有选择地记录下来，不拘内 楚。…‘帮我——把橡皮泥——拿上 改作文的能力。 容和形式。记下事情的起因、经过、结果