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学案教学的实情分析及改进策略研究系列----- 2011年3月老港中学初中数学教研组第三周教研活动综述 ?主持人：王元友 一、教研概况： 根据2010学年第二学期数学教研组工作计划，本次教研活动是在三月份第3周周二上午第一、二节课由潘春美老师实施《分式方程》第一课时、王哲老师实施《分式方程》第二课时教学并进行研讨。面向初中数学组及全校开课，区级教科研主任陆爱桢到会并点评，最后毛永强老师总结发言，王元友老师整理记录如下。 下面是教研组活动图片记录 潘春美、王哲公开课 课堂教学图片 ? ? ? ? ? ? 两节课学生活动图片 ? ? ? ? ? ? 教研组交流研讨图片 ? ? ? ? ? ? 二、研讨意见总结： (一) 对于潘春美老师的课教研组评课意见: 学案设计方面，从学前准备、例题引入、跟踪训练最后到反思小结、布置作业符合教学设计中的循序渐进原则；课堂教学结构完整严谨，课堂导入由浅入深，由易到难，课堂气氛热烈；尤其是板书设置合理和谐，使得教学重点突出，难点得到有效突破，是一节原生态的优质课。 （二） 对于王哲老师的课教研组评课意见: 教学目标明确，表达清晰，有层次性，教师的教学始终关注学生的反馈，教学效果较好，在整个教学过程中师生都重视方法的归纳，让学生在错误中感悟，学生积极性高，体现出生生交往，合作互动的和谐氛围，反馈效果不错。课时总体容量偏小，建议采用学案扩充课堂容量，预设学生可能性错误，让学生典型性错误都得到呈现，让学生直接纠错，可能效果更好。 (三)两位教学设计的亮点与反思 1、教学设计思路清晰： 王哲老师教学流程： 1、复习一元二次方程的解法 2、学习新课 3、深入探究 4、巩固练习 5、课堂小结与布置作业 潘春美老师学案教学流程： 1、课前准备； 2、通过两道例题引入、讲授新课归纳分式方程的解题步骤及学习要点； 3、夯实基础，巩固练习，让学生再次体会求解的一般步骤； 4、归纳小结及作业布置 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、恰当组织，适时引导，激活学生的思维，让学生在错误中感悟 （A）王哲老师教学细节（自主练习环节：学生板书并且纠错） 亮点：放手让学生自主解决，交流心得体会，在挫折中反思问题，积累经验.学生在交流中知道当分母是二次多项式的时候，一般要先因式分解，然后再找最简公分母，如（2）中 都要先因式分解. 反思：例题呈现以后是否用小马虎的形式让学生纠错，讲一个解题过程更加精细化，变为若干小题，让学生在纠错的同时也预设了自己的可能错误以及明白本课时学完后会有多少种方式考查本课时知识点，与王老师探讨。 （B）潘春美老师教学细节（例题引入，讲授新课环节：让学生列方程） 亮点：导入简单明了实用，板书设计合理层次清晰，预设充分自然，让学生列方程，小结并且解方程，反思解分式方程的一般步骤，有效破解难点“分式方程为何要验根”，学生黑板板书并且集体点评，师生讨论后根据资源的生成性重新组织教学，学生活动合理占76.4%，值得思考。 反思：首先从潘老师课堂教学的组织中我们发现他给学生提供了从事数学活动的机会，让学生说概念、列方程、黑板及课堂练习纠错等，其次她在内容的设计中表现出弹性，不同层次的习题设置体现了《上……课标》的要求：基础性与发展性原则，即每个学生都能获得良好的数学教育，都得到不同的发展，再次她结合自身教学经验对教材的创造性使用是其本人准确领悟、把握了教材编写意图的根源，才使得教学的目的性与针对性得到体现，教学的实效性得到加强。 3、原生态课堂中呈现的一份“微型教案”，潘老师的板书赏析 从潘老师的教学过程中我们发现潘老师的板书有以下特点：文字清楚、内容精辟、结构严谨有序、色彩恰当和谐风格独特。与此同时我们也发现潘老师的板书建有推演与纲领两种设计模式。如例题2 的解决就采用推演式让学生临摹、体会分式方程的求解过程，达到素质教育的平台塑造优质的应试学生，不失分、少失分和多得分三种原则是让学生的分层化发展暗合于《上海市中小学数学课程标准》提出的以学生发展为本的原则。身教重于言教，板书中教师展示出的规范的书写过程，认真的书写态度，丰厚的人文素养……都是丰富的教学资源，在示范板书时我发现潘老师会有意识地将这份格式美的感觉带给她的学生，对学生所起的良好的教育和引领作用更是不可忽视的。其次在例题2方程解完后潘老师再次引导学生归纳总结分式方程的一般求解步骤，凸显纲领式板书设计之美。看似简单实则让学生有话可说、有法可循， 也帮助学生的思维从对知识由操作层面的感知转向思考内化后的理解。 三、对本次学案研讨教研活动的反思 1、观看了两位老师的学案教学展示，尤其是潘春美老师的教学让大家感悟到板书教学的益处多多，数学课堂教学的原生态让大家受到很多启发。 2、本次的教