信息技术与网络教育.doc

【自主学习材料】信息技术与网络教育 内容 1. 联合国教科文组织（UNESCO）对信息技术的定义是： 应用在信息加工和处理中的科学，技术与工程的训练方法和管理技巧；上述方法和技巧的应用；计算机及其与人、机的相互作用；与之相应的社会，经济和文化等诸种事物。 总体上，现代信息技术是基于计算机技术、通信技术和微电子三种主体技术的多种技术的集合，是一切可以用于信息采集、信息加工、信息传输、信息存储、信息共享、信息管理与信息评价的技术。 [3]，认为信息技术的核心功能有三种类型，一是信息的处理，即完成信息的制造、采集、选择、转换；二是信息的存储；三是信息的展示。而信息技术的这种功能模式有四个核心特征：一是双向性；二是全面性（包括信息加工的采集、展示、发送、接收和存储等）；三是集成性，即信息技术能体现发送、接收的一体化；接收与存储的一体化，呈现不同信息格式的一体化等等。 信息技术对于人类的信息处理方式有着全面的影响。比如，信息技术的运用可以提高信息传输的时效，扩大信息共享的范围，增强信息的交互性，使得人们更加便利地处理、传输与共享信息。 web2.0技术工具与平台支持多方人际交流。 2.信息技术在网络教育中的应用 首先，信息技术可以作用于网络教学中的不同要素，比如可以用于支持学生的“学”，可以用于支持教师的“教”，可以用于支持教学中的教学内容与拓展资源的建设，可以提供教学媒体支持教学信息的传输与呈现，可以提供交流媒体支持师生互动环节等。比如，多媒体技术为核心的信息技术为教育提供的形象直观，丰富有趣的交互式学习环境和多媒体教材，能使学习者的多种感官同时进入学习过程，形成参与性的，探索性的独立学习方式，有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机，从而利于学习者的认知主体作用的发挥。同时，也为教师提供有效的教学手段。 第三，信息技术可以用来为构成一个全面的信息化教育环境，也可以用于支持实际教学过程中的某一个环节（比如用在教学中的演示环节，用在教学中的学生合作学习环节），还可以用于支持与教学相关的准备环节（比如利用信息技术制作信息化教学信息资源）。 Taylor）认为计算机应用于教育有三种模式：一是将计算机看做指导教师（tutor），起个别指导的作用；二是把计算机看做被指导者，由人教会计算机做各种事情；三是将计算机看做工具（tool），辅助人们完成教学过程中所面临的各种任务。另有学者认为计算机在教育中的用途可以分为三个方面：学习计算机（learn about computer）、用计算机学习（learn with computer）、向计算机学习（learn from computer）。国内学者将当前信息技术应用的新观念归纳为3E，即环境（Environment）、装备（Equipment）、以及评价器（Evaluator），或者认为计算机可以分别扮演教师、学员、学习伙伴、学习环境、学习工具、学习资源及教学管理员等角色。 第五，信息技术在教育中的应用会引起教育的深刻变革。信息技术在教育中的应用有利于学习者主动学习的实现，有利于素质教育的实施。在传统的教育模式中，教师作为教学的组织者、教学信息的传播者。而学习者只能被动地作为信宿接受教学信息。比如，计算机网络技术采用“多维、非线性”结构，改变传统教学的“单向、线性”结构，使计算机网络上传输的教学集多媒体信息的直观性、计算机的交互性、网络的分布性及有关的通信技术的优势于一体，实现了教学信息的数字化、网络化存储、处理、传输，可以拓宽教学服务领域、丰富教学方式、深化教学交互层次，最终使学习者能够真正实现主动地、有选择地获取教学信息，增强了学习者的主动性和教学信息本身的可控制性，能够更好地满足学习者的学习需求。网络教育环境下应注意利用信息技术媒体培养学习者学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学习者获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学习者的动手操作能力、思维想象能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。在网络教育环境下，学习者可以利用信息工具（手段）主动获得相关的学习信息，使学习者在学习过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学会学习的方法。所以网络教育环境下信息技术媒体的应用有利于以培养学习者创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施，同时也必将有力地促进教育改革，推动教育思想、教学内容、教育模式、教学方法和手段的革新，最终提高整体教育质量和效益。【案例分析】美国BABSON小组对“网络教育”界定 内容 BABSON调查研究小组在2011年11月发布的《美国网络教育2011》报告中按课程内容传输方式的不同区分了面授教学（face-to-face instruction）、混合教学（blended/hybrid instruction）与网络教学（online ins