浅谈文科班生物教学方式全汉颖.docVIP

浅谈文科班的生物教学模式 全汉颖 广东省 佛山市 南海区 九江镇沙头南海中学分校 邮编：528208 T摘要：在学习动机、教学内容、教学组织形式等方面对文科班的理科生物教学模式进行探讨，以适应新的高考形式下的生物教学。 关键字：学习动机，形式，合作，实验 在新的高考改革中，2010年的高考划分文理科，文科生的高考科目为语、数、英和政、历、地，而生物作为学业水平测试科目，不是学生的学习的重点，虽然教学要求降低，但学生的学习积极性降低和学习重点偏移使得生物这一理科的教学面临一定的教学困难。 学业水平测试科目可以锻炼文科生的理科思维，开拓知识面，提高学生生物科学素养和对大自然的热爱以及对自身的关注，避免思维单一化，且高考录取对学业水平测试有一定的要求，广东省普通高中学业水平考试成绩采用等级分，各科成绩分为A、B、C、D四个等级。各科卷面成绩与等级分关系：100分～85分为A级，84分～70分为B级，69分～50分为C级，49分～25分为D级，24分及以下不给等级。报考重点本科的学生，必须“三门学科成绩均达到C级及其以上等级报第二批本科院校的考生须“至少有两门达到C级及其以上等级报第三批专科院校（含第三批A类、B类院校）至少有一门达到C级及其以上各批次艺术类考生须参加物理、化学、生物考试，且至少有两门达D级及以上。, 变“要我学”, 为“我要学”只有学生自身有学习的动力和愿望才能在根本上提高教学效率，文科学生的生物科学习需要找好时机适当进行学习刺激。 创造学习动力的方法多种多样。 一：在教学中应首先激发他们的学习兴趣和内在的求知欲，要重视绪论课和每节课的导言绪论，这是学生学习生物学课的第一节课，这节课上得好坏对学生后来的影响很大，高中阶段是中学生最富于理想的期，成就动机是高中生学习动机的最重要成分。因此，绪论课时，可向同学介绍生物科学在近代的进展和生物科学对人类的巨大贡献等 而且应在教学过程中表现教师对生命科学的激情, 这自然会给学生强烈的感染力。除了讲好绪论课外，几乎每节课或每个问题的讲授前都应有一段导言，这并非是虚设的教学环节，教师若能精心设计好导言，便可一开始吸引学生的注意力， 激发学生的求知欲，为顺利解决问题作好心理铺垫。 二：随时提醒学生学习学业水平测试科目的重要性，提升学习动力。生物作为学业水平测试科目，高考有一定的要求，甚至可以说是小高考。很多学生不重视生物科的学习，再加上生物科不在中考科目之列，学生初中生物基础差，高中成为文科生后，生物的学习更是淡化，所以应该强化学生心中的目标，提醒学生有备无患，切勿仓促应战，让学生把自己的理想具体化，高考会影响一辈子，而学业水平测试是小高考。 三:：鼓励学生学习，表扬学习进步和认真的学生，通过对比发现：收到表扬的学生的学习认真，积极性高。 四：用行动刺激学生，适当进行阶段性的生物小测试，强调基础，增强学生学习信心，让学生定下每次小测的目标和对手，如果心中没有目标，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懒散。高目标、低要求，让学生把大目标化解成可胜任的小目标，跳一跳，够得着，不断强化胜任感、成就感，从而燃起自信的火焰，重新启动发学习动机，适当的对比竞争学习也能增强学生学习的动力。另外，表明老师和家长的期望，尽量关注到每个学生，细致批改作业，给予相应的评语，给予学生一定的精神鼓励，给以学生心灵的力量，不要放弃生物科的学习。 五：习题精讲精炼，甚至边讲课边练习，平时培养学生养成做笔记的好习惯，督促学生合理安排生物的学习时间。 二、图、物、视频结合，教学相长 教学媒体的设计与选择教学媒体生物教学媒体是在教学过程中，用于负载生物教学信息以实现信息传递的手段和工具传统教学媒体和现代教学媒体教学媒体的正确选择和使用可以大大提高教学效率，因为教学媒体在教学中具有固定性，可重复性、扩散性、通用性、能动性、直观性和趣味性等特性和功能实物、模型实物、模型直观性和趣味性控制着细胞内外重复性能动性、直观性现代课堂教学追求的是，以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到尽可能多的实效。学生主动参与学习过程，动手逐步学会收集和处理科学信息，获取新知识鲁俊业高中生物学教学中的学法指导初探宁波大学学报(教育科学版)JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY 2001年 第03期 广州市教育局教学研究室．2002．中学生物课型与教学模式研究．广州：新世纪出版社王永胜主编．2001．中学生物学教学设计的理论与实践．长春：东北师范大学出版社中华人民共和国教育部．2003。普通高中生物课程标准(实验)．北京：人民教育出版社文科生物学教学策略的优化 作者:范芳,徐作英, 期刊-核心期刊 中国科教创新导刊CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 200