创新设计 优化教学——《太阳系》教学设计中的信息技术运用.pdfVIP

tougao3@chinaitedu．on网『络教研团队 创新设计 优化教学 太阳系 教学设计中的信息技术运用 夏子玫 江苏省南京市秦淮区教师进修学校 在两篇教学设计中，两个团队教 队成员以开放的理念、基于网络和信息 软件，用以认识太阳系中各个行星的位 师创新设计，找出信息技术与科学探 技术设计的逾越课堂40分钟的学习时 置、形态以及运作，提供了一个似真性 究学习的契合点，创设支持学生主动探 空，以学生为中心，让学习变得灵活、主 的学习情境。这样的学习情境不但触发 究的学习情境，提供学生合作学习的平 动，满足个体的需要，让学生真正成为 学生高度的学习动机，而且与学生产生 台，帮助学生在交流思考中积极主动建 学习的主体。 互动，使学生仿佛近距离置身于太阳系 构相关的科学知识。 ● 于小数据中学习研究方法，在 八大行星之间，如此直观形象的教学更 ● 逾越课堂内外时空，创设主动 大数据中拓展运用 容易引发学生的学习兴趣和注意力。 学习情境，满足个性学习需求 大数据给人的学习带来宽广的背 此外，教师还将认识太阳系成员的 两个团队成员不谋而合地打破课 景，但也容易让人迷失于数据的海洋 大任务分解，让学生选择自己最感兴趣 内外的学习时空，将 “太阳系组成”学习 里。有关太阳系的研究资料浩瀚繁杂， 的行星，在使用网络平台学习资源的同 内容前置于课前，将课中未涉及与 “太 这样的大数据对于学生建构 “太阳系” 时进行网络搜索。借助网络留言板、微 阳系”有关的研究后置于课后，通过网 模型来说，更需要教师提供八大行星 博记录它们的特点，相互间分享学习资 络平台的学习与交流创设促进学生主 的小数据资料。只有针对小数据的深 源，保持学习交流，相互支持学习活动 动学习的晴境，帮助学生逐步形成对太 入探讨才有助于帮助学生有效建构起 完成，借此搭建无缝交流、合作学习的 阳系的认识。 太阳系的模型。对小数据的分析研究不 环境，于是学生对太阳系八大行星形成 课前，不同学习能力的学生根据需 仅帮助学生建构了八大行星的排列、大 全面、立体的了解。其间，学生运用计算 要运用网络资源主动学习，通过网络留 小和相对距离等科学知识，奠定了建立 机的图文编辑功能，将学习平台资源和 言板、微博展开对 “太阳系”交流互动与 太阳系模型的基础，还让学生经历其中 网络搜索的链接结合完成个人知识的 讨论，为教师借此充分了解学生对 “太 的研究过程，学会一种研究的方法。两 建构过程，由传统学习的单向接收者转 阳系”的关注及兴趣 提供了机会，为课 个团队分别建议学生对宇宙、太阳系其 变为主动学习的知识建构者。 中深入探究 太“阳系八大行星’奠定了基 他成员课后继续研究的设计，旨在让学 综观两份教学设计，教师们多角 础。课后，学生根据各自感兴趣的问题继 生运用习得的研究方法在网络大数据 度思考科学知识建构、科学思维训练与 续借助衡博平台学习，与可『伴、教 E流 中选择自己感兴趣的天文研究资料继 信息技术整合的切入点，发挥信息技术 这样的设计既解决了学生因学习 续认识浩瀚的宇宙。 形象、直观、生动、即时、信息量大、交互 力差异、学习兴趣