创设快乐的音乐课堂.pdfVIP

j： 毒剑设炔 潮瘫 堂 ◎ 张 琳 音乐课是学生心 目中的小科 ，中学生轻视音乐课堂是一 声音就 自然、通畅了，埘喉部的压力也减少了。第三 ，用弱 种很普遍的现象，这种现象直接影响中学音乐课堂的教学效 声歌唱。变声期声带一般有轻度充血，不利于放声唱，一律 率。作为初中阶段的一名音乐教师，我在多年的教学实践中 用小声 ，轻声唱。也就是依靠少量而柔和的气息支持、控制 发现：同学们兴趣强的班级课堂井然有序，教学效率高，课 发声。这样学生能感到歌唱的舒适 ，还在各 自唱的同时能听 堂氛围和谐，师生的学习感受愉悦；兴趣差的班级课堂纪律 清 自己的声音 ，避免 学生声嘶力竭的 “喊唱”，让学生们 自 涣散，教学效率明显降低，教师忙于调控课堂，学生无法享 觉追求高稚、抵制庸俗的音乐意识。 受到学习的乐趣。作为音乐教师，我认为 自己有责任让每个 三、创编歌词 学生在音乐课上都能享受到音乐带给人们的快乐，一定要想 同学们很喜欢创编歌词，以歌曲 《军民大生产》为例。 办法激发学生的兴趣。 男同学很快编好了歌词，并开始积极试唱。女同学就不同 一 、 改变模式 ， 歌词创编得倒是很上 口，可她们就是不敢大声演唱。一 传统的唱歌教学模式是 ：听赏音乐或老师范唱 f同学们 个女生说：“这首歌女生独 唱不好听，要是大家一起 唱就能 听了，觉得很好听，真优美，很想学唱，兴趣来了)；学唱歌 唱出来 !”我意识到自己的教学预设出了问题，没有关注到 谱 (兴趣一下跌落低谷 )；学唱歌词；富有艺术性。这种模式 初中女生怕羞的心理特点。我果断地将独唱改为请全班女生 呆板又全然漠视学生的兴趣爱好和学生主动参与实践的积极 齐唱创编的主调部分歌词，再请全班男生配合齐唱歌 曲中的 性。在实际教学中我采用新的模式：欣赏歌曲；直接唱词 ；再 衬词部分 “吼嗨!”这样 的演唱形式马上得到全班同学的一 学唱曲谱，其效果却较好。学生的学习兴趣提高了，学习曲 致响应 ，只要女生一唱完主调歌词 ，男生就迫不及待地应和 谱的畏难情绪减少了。通过这样的教学形式充分发挥了学生 “吼嗨!”课堂气氛完全可以用 “火热”来形容。我又在肯 的主动精神，促进了他们生动、活泼的学习积极性，学会了 定的基础上对女生提出了改进要求 ：“要是声音更洪亮、更整 体验情感 ，表达情感 。歌唱是感受、体验情感最直接的手段 ， 齐一一些就完美 了!… 男‘同学的拍子卡得真准 ，声音也够洪 好的歌 曲作品，词与曲结合得浑然一体 ，天衣无缝。在唱歌 亮，要是能避免喊唱就更好了!”这下同学们演唱得更起劲 教学中不但要让学生听录音带 ，使学生养成聆听音乐的习惯 ， 了，每个学生的脸上都洋溢着欢乐的笑容。这节课后，我发 更要提高教师的范唱水平。用教师 自身对音乐的感受和激情 现很多同学都敢大声唱歌了。 直接启发、感染学生 ，再通过学唱歌曲准确地表现出来 ，让音 四、竖笛演奏 乐在同学们的心灵中生根。这样 ，唱歌就成了学生最喜欢的 以八孔竖笛起始课为例：刚一上课，我就用竖笛吹奏了 一 一 种艺术形式 ，也成了他们最能直接抒发情感、愉悦身心的 曲同学们喜欢的动画片 《天空之城》主题 曲，同学们惊 一 种方式。 喜地发现竖笛的音色如此优美；接下来请学生观察 自己的竖 二、用科学方法歌唱 笛，让他们发现竖笛的结构特点；再引导他们用正确的方法 初中学生正处在变声期。这一时期 ，他们甜美、清脆、嘹 吹奏出第一个音时，所有孩子都是专注的，每个学生都想第 亮的童声不见了，取而代之的是声音沙哑、音色多变、高音上 一 个吹奏出纯净的笛音。在我的及时激励性的评价下，95％ 不去等状况，甚至连音准也掌握不好。这使他们产生了困惑 以上的孩子在竖笛起始课 中能学会 S“ol、L