在大学英语教学中辅助运用英语专业学生与非英语专业学生互助学习模式的实证研究——以红河学院为例.pdfVIP

在 大学英语教学 中辅助运用 “英语专业学生 与非英语专业学生互助学 习模式的实证研究 — — 以红河学院为例 李 凌 (红河学院 外国语学院，云南 蒙 自 661100) 摘 要 ：随着高等教育的蓬勃发展 ，大学生运用英语的机会不断增多．促使大学英语教师不断进行一些教学改革测试其 是否对大学英语教学有益。学生互助学习模式被广泛应用到大学英语课堂中。这种模式弥补了传统学习模式的不足 ，充分发 挥 了学生的主观能动性。本文先简要介绍了互助学习的理论基础及其在 国内外的运用情况，然后以红河学院为例，论述了 “英 语专业学生与非英语专业学生互助学习模式”在大学英语教学中的运用，用统计软件SPSS17．0对案例进行 了实验 、分析 、研 究，最后得 出了结论，此互助学习模式是一种行之有效的能辅助大学英语教学的教学方法。 关键词：互助学习 合作学习 建构主义 大学英语教学 1．互助学习涵义 在开展这一特殊教学活动过程中需要对学生进行细致组织 互助学习是一种强化学生主体作用 的教学形式 ．在欧 和指导，教师角色转变为指导者。这一活动主要是基于 “让 美课堂教学中被广泛应用，其理论基础是继功能主义后兴 学生通过教学习”这样的理念而开发的。认知心理学的研究 起的交际理论 (InterpersonalTheory)。在这一理论基础上形成 成果显示，教他人和向他人解释材料的过程都是最好的用 的合作学习模式 (CooperativeLearning)为语言学习提供了一 来促进认知精致的方式。 个更为合理的模式：学习者之间互相支持信赖．每个个体的成 2．“英语专业学生与非英语专业学生互助学 习模式” 就都与其他成员的努力息息相关，尤其在认知技能的习得、信 的内容 息的获得和理解、概念性知识的形成及问题的解决等方面。与 “英语专业学生与非英语专业学生互助学习模式”以交 竞争和独立式学习相比，合作学习模式更有助于学习效果强 际理论 (InteprersonalTheory)、合作学 习模式 (Cooperative 化。美国的尔利 (Ehly,s．)博士认为互助学习是建立在同等或 Leaming)~论为支撑点 ．拟对大学英语教学活动中学生的 匹配的同伴关系上的一种，通过同伴间积极相互影响和相互 学习模式进行改革，对其进行归纳整理，形成一个较为完整 帮助共同学习和掌握技巧的学习方式。互助学习是合作学习 的体系。以红河学院为例 ，此学习模式坚持学校的教学理念 模式中的一种常见活动 ，在活动中，学习者通过倾听同伴的表 改革，即 “以教师为中心”转变成 “以学生为中心”；在这个过 述或阅读同伴的作品，分析 、思考或评价可能存在的问题．组 程中．注重利用大学英语教学环节 以外的时间进行 “互助学 织并提出解决问题的建议 ，逐步形成有效的认知策略。这种过 习”模式改革：同时．此 “互助学习”将在 目前课堂上运用较为 程增加了学习者之间互动的机会，为语言学习创造了社会氛 广泛的 “小组互助学习”模式延伸到课堂外 ，并建立崭新的 围，有利于学生对 问题形成新想法 。扩展思路 ．而相互评判能 跨“专业互助学习”模式。以红河学院 “英语专业学生与非英 使学生通过客观思考做出决定。与传统知识习得过程相比。这 语专业学生小组互助学习”的教学模式为例 ，试图探究此模 种学习模式获得的知识更容易被运用到 自然实际的语言环境 式能否提高个体学生学习英语的效率 ，是否对整体学生的 中(王春生等，2011)。 英语综合应用能力具有积极效应 ，同时期待通过此模式的 从建构主义角度来看 ，知识并非是被动接受的．而是 改变 ，促进整体学生英语等级考试 (大学英语四、六级)的过 由认知主体在社会互动基础上与他人共同建构的(麻彦坤， 级率 ，提升学校层