学会思考 抓住关键.pdfVIP

(2)学生提问的积极性不高 ，转化能 力不全面 。 (3)学生的数学语言组织与表达能力 欠缺 。 学售思考 氯往关键 在本节课的教学中，笔者大力提倡学 生要敢说、会说 、能说。虽然数学与语文的 ◇张 蓓 侧重点不同，但达到的教育 目的是一样， 都是为了促进学生全面发展。数学这门课 充满着理性美 ，它需要严谨的语言，每一 句话都蕴含密切的关系，它不需要华丽的 修饰 ，只要简单的几句就能诠释 ，但这简 单的几句话是需要周密的思考后才形成 的，它需要学生去发现去研究其中的联 系，头脑中积累一定的经验后就能较容易 解决 ，需要学生抓住问题的本质去思考。 通过想 、说 、写等方法基本上达到了本节 课的教学 目标 ，大多数学生初步掌握了这 类 问题的思考方法。对于少数认知能力相 对差的学生则需在课后进行辅导 ，应当来 随着新一轮的课改的深入，教材内容 么思考，有了教师的期待学生会表现得很 说对于这样的应用题做不同形式的练习 逐渐丰富，涉及面也越来越广。现在的苏教 出色。通过采用独立说、小组说、齐说三种 能很大程度上提高解决能力。 版六年级数学教材就是如此 ，具体表现在 形式的结合，笔者发现说能让学生更会思 每一课时都存在一定坡度与难度，要实现 考，更有前进的勇气 ，无形间提高了他们 三、预习是学会思考的点缀 教学 目标，要求老师必须更具创造性的设 的语言组织能力 ，师生的互动也就这样达 计教案，包括学生作业练习要更具层次性。 到了，不求精华，只求真实。 为什么要鼓励学生预习?一是因为六 本文借助 《一个数比另一个数多(少)百分 在练习环节，让学生及时反馈 ，利于 年级教材有一定难度 ，预习让学生初步认 之几的应用题》，表达笔者的一些想法。 新旧知识的融合。笔者主要做到与全班一 识到教材的重点，从侧面来说能提高他们 起探讨 ，抓住 问题的本质 ，思考 问题更深 的自主学习能力，在未教授的情况下学生 一 、 探究是学会思考的方向 入，那么这样的判断题就有