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小学品德与生活(社会)课堂的朴实观.pdf
小 学 品德 与 生 活 (社 会 )课 堂 的朴 实观
柯 国g-
(三明市三元区第二实验小学,福建 三明 365000)
摘 要:小学品德课程的教育理念是 “以生为本”,注重生活资源的开发和运用,通过给学生一个真实和朴实的品德课堂,
使学生得到知识的积累和道德的升华。因此,教师在小学品德课堂教学中要转变 自己的角色,给 自己合理地定位,把 自己当成孩
子,把孩子当成亲人,把 自己当成 “顽童”,把顽童当成朋友 ,说话算话,与学生真诚地交流,做好 “支持者、合作者、指导者”。
关键词:品德与生活 (社会) 生活资源 教学策略
新课标指 出在 《品德与生活 (社会)》课程中,教师不是 课堂上的 “节外生枝”是他们内心最迫切的需要.是真实
知识的直接传授者 ,不是 “教”教材的人 ,而是儿童学习活动 情感的流露。教师如果把 自己当成孩子 ,就会以孩子特有的
的支持者 、合作者和指导者 ,是引导、激发和深化儿童活动 方式和孩子沟通,以孩子特有的方式解决孩子的问题 ;尊重孩
的人 ,是能与孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏 的 子的个性、尊重孩子的人格 ;与孩子同心、同行、同乐。
好朋友……这就要求教师要转变 自己的角色 ,给 自己合理 二、朴实的情感——把孩子当成亲人
地定位。 高尔基说 :“谁爱孩子 ,孩子就爱谁 ,只有爱孩子的人 ,
一 、 朴实的理念—— 把 自己当成孩子 才能教育好孩子。”由此可见 ,爱是教育的基础 ;教育是情感
陶行知先生说得好 :“我们首先要变成小孩子 ,才配做 的交流和心灵的沟通。教师对每个孩子都要视如己出,用心
小孩子的先生。”一个优秀的教育工作者应该是拥有一颗童 教导 ,严慈交加 ,让爱成为教育的主旋律 ,用母亲一样的耐
心和蔼可亲的人 :是一个关注孩子认知发展 ,更关注孩子 内 心和责任心呵护每一个孩子。当孩子感受到真正的关爱,内
心世界的人;是一个甘愿俯下身子与孩子视线平等,甚至能 心会产生一种愉快的情感体验 ,就会与教师之间建立起平
真诚地向孩子学习的人。 等友爱的沟通机制 。就会把学习当成一件快乐的事情。这
作为一名品德与生活 (社会)教师,如果其能以儿童为 样,孩子就拥有终身学习和发展的动力 。
本的理念指导课堂教学 ,就会 自觉地俯下身来,以儿童的眼 在上 我《爱我的家乡》一课时 ,老师让孩子完成书上的实
光了解他们的表现,用儿童处理问题的方式 、方法解决他们 践作业 (我的家乡在……我最喜欢家乡的……因为……),有
生活中的问题 .从而达到润物细无声的境界。 个孩子坐在那儿显得很无助。于是老师轻轻走到她身边,俯下
例如 :一位老师教学 《我 自己会整理》一课时,一开始就 身子,摸着她的头.问她:你“怎么了?”孩子的眼泪在眼眶里打
组织孩子们玩 “比比谁最快”的小游戏。教师说出一种学习 着转,她又伤心又委屈地说 :“我的家乡在云南,因为妈妈又生
用品的名称,学生快速从书包中找出并放在桌子上,比一比 了弟弟和妹妹,所以把我寄养在姑姑家,好多年没回老家,我
谁的速度最快。在游戏中,教师及时表扬动作比较迅速的孩 对家乡已经没有任何印象了,我好想爸爸妈妈……”老师亲切
子,并展示这几个孩子的书包。突然 “啪”的一声,小欣同学把 地和她并排 “挤”在小凳子上 ,握着她的小手认真地对她说 :
书包重重摔在地上,一边哭一边委屈地说 :“我妈妈很忙 ,从 老“师会跟你的爸爸妈妈联系,让他们多抽空来看看你 ,你想
来不帮我整理书包,所以我的书包特别乱,怎么整都整不 爸爸妈妈的时候.可以经常给他们挂电话,别忘了,老师也是
好 。”看着他委屈的样子 ,老师心里清楚他误认为别的孩子 你的亲人……”后来老师经常在学习
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