小组合作求实效课堂教学变高效.pdfVIP

合作学习是指学生在小组或团队中 全员掌握，有的则针对高层次学生的进一 要做的不是等待，不是观望 ，也不是去干 为了完成共同的任务，有明确的责任分工 步提高，有的是需照顾较低层次学生的， 其他事情，而应从讲台上走到学生中去 ， 的互助性学习。小组合作学习方式被教师 因此 ，同等生的合作小组的组成 ，也可以 不再 “居高临下”拉近师生关系。到学生中 们广泛采用，于是 ，课堂上学生动了起来 ， 在一些问题的解决上起到一定的作用。在 去了解学生合作的效果 ，讨论的焦点 ，认 师生之间的距离拉近了，课堂气氛也活跃 完成某种学习任务的时候 ，让学习有困难 知的进程等。对各组情况心中有数，同时 了。合作的动机和责任，是合作学习取得 的学生相互组合 ，由于基础相同他们反而 还应针对学生合作 中出现的各种问题进 良好效果的关键。合作学习是一种具有实 能无所顾忌地发表 自己的意见，从而增强 行及时有效地指导，帮助组合作学习是学 际意义的值得倡导的学习方式。 他们学习的自信心，提高学习能力。教师 生的一种学习方式，也是教师教学的一种 根据要根据班级的实际情况 ，按不通层 组织形式 ，小组学习是否有效与教师的精 一 、小组合作宜 “实”不宜 “形” 次、不同内别学生进行 “组间同质 ，组 内同 心预设和引领是分不开的。让学生各阶段 异”分成小组。让每个学生在合作中都有 的学习都能活而不乱，学有所得。让学生 很多小组合作都是停留在小组讨论 自我展示的空间，让学习困难学生在互帮 在小组交流中能够踊跃发言，这与教师的 式的合作学习。老师宜宣布小组讨论 ，前 互助中不断进步，让优等生能更加 自信。 精心组织和引领指导密不可分。 排学生刷地回头组成四人一组，满教室都 在合作中，还应有一定的分工 ，让每个学 4、总结评价 给予肯定 是 “嗡嗡”声音，每个人都在说 ，可谁也听 生都能担任一定的角色。小组角色应该在 小组活动后，教师要及时的总结与有 不清说在说什么 ，要不就是成绩好的学生 一 定周期后要进行调换。学生长期扮演同 效的评价，让学生统一认识，得出结论。首 在说 ，成绩较差的在听，。老师也在各小组 一 角色，养成依赖的思维定势的情况，难 先对小组总结出的成果进行评价。一般采 之间巡视 ，但很难看出教师参与合作引 以保证促进全体学生参与学习过程，共同 取小组汇报的形式，首先要对小组的汇报 导，而是形式化，如果教师想保证小组合 得到提高。这样不用担心谁在里面无事可 员进行鼓励 ，并指出他是代表小组来汇报 作有效性，必须让每个学生参与到教学过 做 ，并让每个学生对小组中角色所担任的 的，让小组其他成员协助他完成汇报。从而 程之中。 工作都了解 ，都会做，并知道缺一不可。为 整个小组活动人员都会产生强烈的责任感 了调动起每个每个成员的积极性，既每学 和使命感。这样还有利于培养小组的团结 二、合作内容宜 “精”不宜 “滥” 一 课每个小组都要评出“最佳提问者”最佳 精神。汇报的同时要求学生能倾听他组的 发言者”这样促进了每个成员合作学习时 看法和见解，以博众长，积极总结。然后要 提供给小组学习的问题，必须依据学 更用心的去发现、去思考。让 自己的提问和 对小组活动情况进行评价，如哪组最团结 生认知基础，合作能力。把那些具有探究性 发言有意义有价值，并得到大家的肯定1 协作，哪组最守纪律，哪组讨论的最激烈 和开放性，仅凭个人力量难以考虑周全，须 2、合作探究，交流评价 等。对小组中成员的表现也要进行分阶段 发挥小组集体智慧的问题，让学生合作学 学生明确学习任务之后 ，根据分工进 的评价，主要从参与是否积极，合作是否有 习。合作学习是一种有效学习方式，但我们 入合作探究阶段。在小组讨论过程中，要 好，工作是否认真负责等方面进行。尤其关 不能为了合作而合作。有的老师为了培养 求 1人先说，其他人必须认真听并且不能 注那些在学习上一定困难的学生，对他们