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学教育 建设活跃的情境课堂 圃张玲玲 内容摘要：小学语文课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件 等。这些显然与课标所提倡理念、精神相违背。课堂的中心 目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂 教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一 目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。 关键词：语文课堂 情景 活 活起来 ，即不呆板 ，不被动 ， 兴趣是 学生学 习的内部动 时间，组织学生 自读 ，在 白读的基 使学生真正成为课堂 的主人 ，那 力 ，是学生学习积极性中最现实、 础上 ，引导学生抓住重点词语如 怎样才能是学生在课堂中 “活”起 最活跃的成份。学生只要对学习 “睡觉 、散步、奔跑 、跳跃”理解并 来呢?下面就谈点 自己的看法。 发生了兴趣 ，就会调动各种感官 ， 在小组 内讨论 ，通过讨论，教师认 一 ． 巧设民主情境 ，调动学生 共 同引起对学习的高度注意，从 为学生对 “睡觉 、散步 、奔跑 、跳 的积极性 而为参与学习活动提供了最佳的 跃”理解还 比较抽象 ，他又组织学 教师想要 营造一个民主 、平 心理准备。在教学中，教师应从实 生通过表演来理解、体会。在动作 等的教学情境 ，首先就要教师以 际出发 ，确立教学方法和手段 ，努 表演中，他发现一些学生表演动 微笑的面容 、亲切的话语 、饱满的 力创造一个和谐、轻松的学习氛 作不到位，动作太僵硬 ，不 自然， 激情去感化学生、亲近学生。并且 围。如我在教学生朗读 可《爱的草 表情不丰富，他又通过评议来引 教师还要善待学生 ，当学生出错 塘》课文时，让学生先看看课文 ， 导学生重新体会。一节课，学生始 时 ，老师不训斥 ，不惩罚 ，要耐心 喜欢读哪个 自然段，就读哪个 自 终在他 自然顺畅的导引之下 ，自 指导，当学生取得点滴进步时 ，应 然段。这样 ，学生的学习积极性一 主学习，自主阅读 ，自主感悟 ，实 给予及时地肯定 ，并鼓励他们 。 下子就被挑逗起来了。朗读之后， 现重点训练项 目人人都有参与机 如：我在教学时，将 自己也列为学 教师根据学生朗读的情况，或表 会。每一名学生都参与了对重点 习的一员 ，与学生们一起操作 ，一 扬 、或指导、或听范读后再读 ，再 词语 的理解 ，并以此为契入 口，突 起讨论。对表现出色的学生以 “你 一 次激发学生的朗读兴趣。使学 破了本课的学习难点，顺利的完 真行 !”“你真棒 !”“你很好 !”等 生的朗读能力向前迈进了一步。 成了学习 目标，课堂也一改沉闷 来表扬他们，对学困生不厌恶、不 三．提供参与机会 ，提高学生 的局面 ，学生在课堂上也 “活”了 指责。更是耐心地指导他们、鼓励 参与意识 起来 。 他们。常鼓励他们说 “你能行 !好 要让学生成为学习的主人 ， 总之，教师要根据实际情况 好想一想 ，慢慢来”等。使他们感 课堂教学中，教师要给学生提供 创设轻松 、和谐的教学氛围，来激 到老师和他们一起动脑 ，一起学 独立活动的空间，让每个学生都 发学生 的学习积极性 。有 了良好 习。这样就慢慢地打消了学生对 有参与活动的机会 ，在活动中有 的学习氛围，有了自由轻松的学 老师的惧怕和隔阂的心理，于是 一 块属于 自己的天地 ，能表现 自 习心境。自然就有 了良好的教学 在轻松愉快地合作学习中完成 了 我。一位教师在教学 《雨点》一课 效果 。 学习任务。