开展多媒体直观教学构建智慧历史课堂.pdfVIP

10．3969／j．iSSFI．1671—489X．2015．03．129 开展多媒体直观教学 构建智慧历史课堂 ◆赵守珍 摘 要 现代媒体技术进入初 中历史教学课堂，以直观的、形 传统的以欧洲为中心。历史发展规律以及发展趋势在学生 象的多媒体教学方式取代传统的讲解模式 ，提高了学生的学习 头脑中变得系统化，思维能力也随之形成。 兴趣 ，增强了初中历史教学效果 。 激发学生的学 习兴趣 兴趣是学生学习最好的老师。 关键词 初中历史；多媒体；历史思维 历史教学中引进的多媒体技术很大程度上帮助解决传统教 中图分类号：G633．51 文献标识码：B 学中的困难，枯燥乏味的内容都变成激发学生兴趣的兴奋 文章编号：167l一489X(2015)03—0129—02 点。如在讲到 “红军的长征”时，笔者首先会播放红色革 命歌 曲，抓住学生的心理，再辅助长征时的图片信息，直 1多媒体技术应用过程中的问题 接将学生的意识带到长征途中。传统的教学方式完全依赖 喧宾夺主，忽视了学生的主体作用 在整个教学课堂 于书本，教师给学生传授的都是字面知识，往往会造成一 互动中，教师 占主导，学生为主体，虽然有一部分教师也在 种 “言者谆谆，听者 昏昏”的结果。如遵义会议的时间、 运用多媒体技术，却使媒体资源 占据时间比例过大，整个课 作用，学生会记得 1935年遵义会议召开是革命成功的转折 堂大多是在频繁切换课件 中进行，以往师生之 间的交流与 点，没有知识画面，在学生头脑中只形成一个短暂的记忆。 互动都被画面、声音、视频所埋没，以机器的灌输方式为主， 然而，通过视频或者图片可直接让学生体会当时革命的艰 完全忽视 了教师的主导作用以及学生的主体参与。久而久 辛，会将 自己带入过去革命的年代，这样可以取得很好 的 之，学生便忘记了学习历史的实质，脱离了学习的 目的 J。 学习效果。在学习西方历史时，很多学生很难记得四个航 鱼龙混杂，课件华而不实 多媒体教学运用中，对材 海家哥伦布、达 ·伽马、迪亚士和麦哲伦，对航海路线会 料要进行科学的选取，不能鱼 目混珠，只求生动新奇。教 更加迷茫。这种情况下，教师通常利用Flash动画来演示 师在制作课件时，或只将书本 内容流水般复制到电子屏幕 四大航海家在航海过程中发生 的事件、时间、航海路线， 上，或完全脱离书本，全部以声音、图片以及视频的方式 拓展学生知识面的同时，帮助学生记忆更加深刻。 呈现给学生，给学生带来一个好的视觉效果，却只让学生 陶冶学生情操，实际生活中得到启示 人们对音乐种 深刻地记忆了画面，没有 了解到学习内容，直接导致一个 类、音符往往有特殊的感觉，多媒体技术也正是利用人 的 事倍功半的效果，无法实现课堂教学的目的 J。 这一特点，将画面、音乐结合起来。诸如八国联军侵华、 2多媒体技术在初中历史教学中的优势 南京大屠杀等画面出现时，都会附带一些悲壮、壮烈的背 多媒体技术让历史更加形象生动 在新课程改革的背 景音乐，学生不 由自主地去遐想当时战争的情景，认识到 景下，教师大多会通过多媒体技术进行辅助教学，将历史事 那段历史的沉痛，更好地体会中国人民反抗外来侵略的斗 件、历史文物、历史纪录片等以画面或模拟视频的方式展示 争精神和民族气节，对于深化历史知识有积极的推动意义。 出来，使抽象的、复杂的内容具体化、简单化，减少了学生 多媒体技术在初中历史教学中的运用很大程度上也帮助学 学习过程中时空上的距离，从而达到意想不到的学习效果。 生在实际生活中得到启示。“司马光砸缸”的故事家喻户晓， 培养学生的历史思维能力。使知识系统化 哲学家培 是每个学生从小就听过的故事，却是