教师语言意识对提高英语教学的作用探讨——以云南少数民族地区为例.pdfVIP

第 37卷 第 1期 昭通学院学报 2015年 2月 Vo1．37No．1 JournalofZhaotongUniversity Feb．2O15 ●教学改革与实践研究 教师语言意识对提高英语教学的作用探讨 — — 以云南少数民族地 区为例 马 艳 (昆明学 院 外国语学院， 云南 昆明 650214) 摘要 ：2O世纪末 出现教师语言意识这一概念 以来 ，它 已成为研究教师语言能力的一个重要 内容 。作为教 师语言意识 的组成部分，教师的学科知识和语言交际能力决定了教学能否有效进行 。云南少数 民族地 区的英 语教学有其独特性，发展教师语言意识对少数民族地 区英语教学水平 的提高尤为重要。 关键词 ：教师语言意识 ； 学科知识 ； 语言交际能力； 云南少数民族地 区； 英语教学 中图分类号 ：H319．3 文献标志码 ：A 文章编号 ：2095—7408(2015)O1一O117一O4 其作用的敏感性及有意识 的感受-[13，而 Carter 一 、 引言 (1994)则认 为语言意识包括语 言学的意识 、语 自语言学家 Thornbury于 1997年提 出教师 言的文化属性意识 、语言体系本身 的意识 以及语 语言意识 (TeacherLanguageAwareness，TLA) 言与意识的关系。他认为无论我们把 LA冠以元 这一概念 ，语言教学领域就对此开始 了研究。无 语言知识 、意识的养成 、以形式为中心或是显性知 论在外语教学 (FLT)还是二语教学 (SLT)中，教 识 ，它在二语 ／#b语教学中都是引起广泛兴趣的问 师语言意识对教师教学水平提升的作用都受到越 题 。 来越多的关注 。我 国外语教学界对此开展的研究 语言意识更多的是关注学 习者 的语言意识 ， 还很有 限，尤其是在地处我 国西南边陲的云南省 ， 直到 Thornbury(1997)提出教师语言意识这一概 少数民族地区英语教学的现状还不尽如人意 。云 念 ，并将其定义为 “教师具备 的能使教学有效进行 南省是一个多民族 的省份 ，全国55个少数民族中 的潜在的语言系统知识”l3]，语言教育家才开始更 云南 就 有 51个 ，少 数 民族 占全 省 总人 口的 多地研 究教 师应该具备 的学科 知识 (subject 33．4 ，如何提高这一地区英语教师 的教学水平 knowledge)以及将其掌握 的学科知识传递给学 尤为重要 。论文将从 以下几个方面论述 ：教师语 生所必需的熟练的语言能力 (1anguageproficien— 言意识 的概念 、云南省少数 民族地区英语教学的 cy)，即一定的语言交际能力 (1anguagecommuni— 现状 、教师语言意识 的提升对云南省少数 民族地 cativecompetence)，这也正是教师语 言意识的重 区英语教学水平的作用 ，以期对云南少数民族地 要组成部分 。 区的英语教学有所启示 ，提高英语教学的水平 。 Andrews(2007)对香港 17名母语为汉语 的 英语教师进行了跟踪研究 ，结果表明在教学 中要 二、教师语言意识 成功地实施教师语言意识 ，教师首先需要具备一 语言意识 (LanguageAware