浅谈在探究性阅读中发展学生的个性.pdfVIP

( ) 年 月 上 第 期 ２１８ 　　２０１５ ２ 　 ３ 综合教育 小学阅读教学学法有效途径新探 仇银兰 (河北省灵寿县灵寿镇学区大东关小学　０５０５００) : . , , 　　摘要 科学的学习方法来源于成功的学习实践 因此 教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程 引导学生把 自己的学习过程作为 , , . 认知对象 帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律 以便今后自觉运用这些规律去探求新知 : ; ; 关键词 思维情境 学法指导 学习方法 , , , 现代社会和科学技术的迅速发展 要求教学不能再以单独传授知识为 学生初步掌握学习方法的同时 还要给学生创造学习迁移的机会 指导他 　　 , , 主要目的 而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基 们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中 使其在具体的学 ; . , 础 教师的作用也不能再混同于一部百科全书或一个供学生利用的资 习活动中领悟阅读方法的真谛 在阅读教学中 这种迁移性学习可以多层 . 、 . 料库 次 多角度地进行 “ , , 一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进 教会 例如学生学习了查字典解词 联系上下文解词及结合生活实际解词等 , , , . 学生怎样对付大量的信息 他更多的是一名向导和顾问 而不是机械传递 方法之后 就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词 又 .” , . 、 知识的简单工具 未来的文盲不再是目不识丁的人 而是没有掌握学习方 如还可进行段与段之间的学习迁移 小学语文课本中的童话 寓言及散文 . , . , , 法的人 因此 如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一 中常有反复出现的情节或相同结构的段落 学习此类课文 教师要在教好 , “ ” , “ ” . 作为基础教育之基础的小学教育 如何进行学法指导也成为我国小学教学 例子 的基础上 再指导学生运用学习 例子 的方法进行后几段学习 . , , 、 , 改革的热点课题 近几年 我们根据小学生的心理发展特点 结合教学实 四 进行序列训练 促进认知策略发展 , . 践 对如何在课堂教学中对学生进行认