浅谈在新课改下对高中历史教学的几点思考.pdfVIP

2015年第1期 青年时代 YOUTHTIMES ·基 础 教 育 · 浅谈在新课改下对高中历史教学的几点思考 王玉玮 青海省格尔木市第一中学 青海 格尔木 816000 摘 要：新课程改革后的高中历史课堂教学，在形式上应该是灵活多样的，这就要求教师要有全新的教育理念，灵活的备课 方式，实现真正的素质教育。本文通过对新课程教材、教法的分析，提出了对高中历史课堂有效教学的新思考。 关键词 ：高中历史；新课改；优化教学 随着高中历史新课程改革的逐步推进和深人，新的教学 形象的历史信息，有利于拓宽学生的知识面。教材 “中外历 理念、教学方法与手段、学习思维冲击着不少仍习惯于传统 史人物评说”中的93幅图片，除了历史知识，还涉及地理、政 教育的教师与学生，改革课堂教学、提高课堂质量是一个值 治等学科知识，以及绘画、文学、军事等知识 。教师应充分 得永远重视的课题。在新课程下教师如何组织开展高中历史 利用图片资料上述特点，指导学生通过认真观察图片，获取丰 教学，可以说是一个见仁见智的问题，本文依据个人教学经验 富的课外知识。 提出历史教学的几点看法。 (四)多媒体教学法 一 、 转变传统教学观念，打破 “圣经”崇拜 多媒体技术教学与教学改革创新有着密切的关系。利用 从一定意义上说，课程改革的核心在课堂，课程实施的关 现代教育技术，可以增大学习信息量，加强对某一阶段史实、历 键在教师。 《历史课程标准》明确提出，要“改变过于注重书 史人物、历史事件的直接解读。在中学历史教学中应用多媒 本知识的现状”，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍 体手段，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点，形成正确的历 应用，促进信息技术与学科课程的整合”，“要积极开发并合 史时空感，启迪学生思维，创设历史情境，更能激发学生的爱国 理利用校内外各种课程资源”，这样对教材性质的理解发生 主义情感。 了转变，“教材是教师教学和学生学习的资源和工具”。教 三、营造和谐融洽的教学氛围。实现教学互长 材的 “资源性”没有改变，但必须强调的是，教材绝不是教学 教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活 的惟一资源，而只是最重要的资源。更重要的是，教材除了具 动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于 有资源性，还具有 “工具性”，它承担着提供学生学习方法的 学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习 功能、方便学生随时查阅的功能等等。这种工具与功能性的 态度、激活学生善于 自主学习的内驱动力，从而形成情感丰 增加，意味着教材不仅不是师生学习的惟一资源，也不会是师 富高尚 人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。 生学习借助的惟一工具。这也必将打破原来对教材做为 “圣 因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互 经”一样的盲 目崇拜。因此，过去那种将教材奉为 “圣经”认 动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过 为教师必须一字一句地讲授教材、学生必须一字一句地背熟 程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。 教材的观念已经不能体现新课改的精神了。 “一纲多本”和 四、创设问题情境，让学生探究性地解决问题 “ 一 标多本”的局面也应运而生。 教育心理学告诉我们，让学生体会到成功的快乐，是提 二、更新课堂教学方法，确立 “以学生的发展为中心”的 高学习积极性的秘诀之一。教师在课堂上尽可以大胆放手， 教育理念 让学生阅读、思考、讨论、研究。探求所得必能牢记于心， (一 )情景教学法：拉近历史与现实的距离 也倍感珍惜，探求过程中培养的习惯、能力、思维品质等更 情景教学是高中历史教学的一个重要手段。但是，在情景 是终生受用的东西。例如，历史地图是用地图语言表现历史 设计时会出现教师的问题设计直白简