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( ) 年 月 上 第 期 ２７８ 　　２０１５ ２ 　 ３ 综合教育 , , , , , 差 语言受限制 很大程度上加大了教师的工作量 藏区与汉区相比较开设 教师过失中的良好的出发点和动机 使教师消极倦怠 丧失工作动力和工 , , . , , 科目在汉区科目的基础上增加了藏文科目 教师的工作量加大了 学生的 作中的进取心 因此 从教师工作失误中发现工作动机及主观愿望之美 , , . 学习负担加重了 教师付出的劳动相对增加了 再加上语言环境的制约教 加以鼓励鞭策是学校管理者促进团队振奋精神的策略之一 , 、 , , 师的工作负担成倍增长 所以作为藏区学校的管理者必须充分意识到教师 四 激发教师工作创造中美的感受和体验 使教师自身体会个体的价值 形 , , , . 的工作负担 肯定藏区教师优秀的奉献品质 兢兢业业的工作态度 脚踏实 成教学革新中催化剂 , , , , 地的工作作风 以及努力奋斗的工作精神 管理者让藏区教师明确 只要肯 教师的教学工作就其性质而言 就其工作对象来看本事就是一项长期 , , , , . , 付出 只有沿着目标追求 学生就会有进步 孩子们就会有希望 让教师体 持久的创造性劳动 在这一创造性劳动中 教师本身所付出的辛勤和汗水 , . 、 , . 验成功的欣慰 同时也必须理解教师辛勤耕耘过程中的挫折 因而管理者 是学校领导 家庭及社会所共知的 也是得到社会各界正面肯定的 正因 . , , , 赞扬辛勤劳作中的美更是教师辛勤耕耘的驱动力 为如此 一再呼于提高教师的社会地位 提高教师的经济收入 这其实也是 、 , . . 三 理解教师工作中的失误 展现敢于承担的优秀品质 对教师创造性工作的正确评价和鼓励 而在藏区教师在学生家长心目中 、 , 、 . , , , 金无足赤 人无完人 把教师工作中的小失误 理解成瑕疵美 千里马 的地位普遍较高 家长对教师的崇敬 学生对教师的爱戴 本能地激发了教 , , 、 . 也有失蹄之时 教师中任何个体都不可能十全十美 总有出错 失误甚至失 师的创造意识和信心 每一位教师都有着不为人知或者是没被管理者发 . , , 、 、 败的地方 特别是藏区师资队伍 由于藏区教师本民族师资占的比例相当 现的潜在能量 有时候在不经意中被繁琐的工作 生活 环境和习惯所掩 , 、 、 、 , , , 大 阅历 工作经验