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课堂探讨 数学世界 · 浅谈如何引导学生进行有效的交流 福建晋江市安海镇西安小学（３６２２６１） 李晓君 ［摘 要 ］交流是数 学课 堂重要的教 学手段 。 在课 堂教 学中教师提 出一个好的数 学问题创设交流的氛 围，引导学生在课 堂上进 行有效的交流 ，在交流的过程 中还要 学会倾听，学会 自我评价 ，教师还要对学生的交流及时进行评价。 ［关键词 ］小学数 学 课 堂教 学 交流 有效性 ［中图分类号 ］ G623.5 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）0９-04 1 《数学课程标准》 指出 ：“有效 的数学学习活动不能 任务 ：“仔细听 ，有没有什么问题？ ”学生听得很仔细 ，并 单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践 、 自主探索与合作交 听出了一些 问题 ：有 的学生漏 了“平均 ”两个字 、有 的学 流是学生学习数学 的重要方式 。 ”怎样使课堂交流真实 生漏说 “这个 圆”三个字 、有 的学生将 “二分之一 ”说成 有实效呢？ 下面我结合 自己的教学实践谈谈一些看法 。 “一分之二”。 教师及时引导学生讨论 ：“平均”“这个 圆” 一、做好交流的准备 这些关键字去掉之后 ，有没有影响？ 学生 的思路一下子 交流是从 问题开始 的。 有效 的交流 ，首先要让学生 打开了，他们结合实例验证这些字词的重要性 。 这样 ，全 清楚交流的问题 。 有 了问题 ，思维才有方 向；有 了问题 ， 班学生在整个交流过程 中人人时时都有任务 ，或是说或 思维才有动力 ；有 了问题 ，思维才有创新 。 因此 ，教师不 是听 ，或是想或是记 ，或是评价或是质疑 ，全体学生都投 仅要提供有效 的材料 ，还要设计好 问题 ，利用 问题引导 入到“交流”中。 学生思考 ，使交流成为可能。 交流前先让学生进行准备 ， 四、学会交流时倾听 使他们交流时有话能说 ，表达清楚 ，为有效交流创造 了 教师要指导学生在表达 自己想法 的同时 ，也要学会 条件并提供 了有力的保证 。 学生交流的方法可以是 同桌 倾听。 学会倾听教师的讲解 ，认真倾听其他人 的回答 ，不 说一说 ，也可 以采用前后 四人小组讨论 ，还可 以全班分 仅可以促进思考 ，更能对他人 的回答做 出准确 的判断和 成几个小组展开交流。 教师在学生进行交流时可以给一 必要 的补充 。 例如 ，特级教师朱乐平在教学“两位数乘两 些温馨提示 ，一些小“暗示” ，让学生按照一定 的步骤 ，有 位数 ”时 ，首先 出示 了问题 ：有许多饮料 ，一箱是 ２４ 瓶 ， 条不紊地开展交流 ，确保交流的有效性 。 这样 的饮料 １６ 箱有多少瓶？ 得到算式 ：２４×１６＝？ 先让学 二、创设交流的氛围 生独立思考计算方法 ，然后再小组进行讨论交流 ，汇报 教师要给学生创设和谐 、民主的交流氛 围。 只有 自 他们不 同的算法 。 教师把学生丰富多彩 的算法 ，其 中包 由交流才能在灵感来临时及时与同伴分享 ，获得 同伴 的 括一些错误 的算法 ，都呈现 出来 ，引导学生大胆表达 自 认 同和评价 ，修正并给 同伴 以启发和反思 ，才能产生真 己的想法 ，倾听其他人 的观点。 在倾听中让学生体验、学 正有价值 的发现 ，才能实现交流的有效性 。 例如 ，在教学 习别人 的思维活动的成果 ，学会 自我评价 、 自我反思 ，自 “蛋 白质 的含量”时 ，教师利用多媒体 出示黄豆营养成分 我调整 ，最大限度地提高 自己的逻辑思维水平 。 含量资料 图，然后提出问题 ：“同学们 ，黄豆营养很丰富。 五