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( ) 年 月 上 第 期 创新教育 　　２０１５ ２ 　 ３ １２５ , , 、 , ; 浓厚的兴趣 为了使自己所承担的实验获得理想的效果 他们到图书馆 阅 的原理 使幼苗的主根呈多种几何图形 用光合作用的原理在一片叶子上 , , , . . , 览室查阅大量资料 每个实验都精心准备 反复实验 学习效果明显提高 印出自己的头像 在学完激素对高等动物生命活动的调解后 学生联想到 () , ? , ２将学生分成一定数目的实验小组 并按次序安排每个小组的活动 低等动物的行为是否也受激素的调节 夏夜 带学生到玉米地里做诱杀玉 . , , , ——— , , 时间 每两个同学一小组 每十个同学一大组 时间以周为单位 即每个实 米蛾的实验 将雌玉米蛾的性引诱物涂在滤纸上 卷成纸卷 悬在水盆 . . , , . 验小组在一学期内都有三周的时间到实验室做所选定的实验进行练习 的水面上 学生热情十分高涨 的确 兴趣能让学生废寝忘食 浓厚的兴 , , , . 开放的实验内容 既给了学生选择实验材料和设计实验方案的自由 也为 趣 诱发了探索的欲望和创新的动力 . () , 他们的想象力和创新思维提供了得以展现的载体 ２课内外结合 扩展创新空间 () , , , , ３在生物学实验室 每个实验小组配置一套实验常用仪器设备 并由 高中生物新教材虽然增加了大量的实验 但同理论部分相比 所占还 . , . , , 实验小组负责保管 每个实验小组到实验室做实验 用本组的那套实验仪 是偏少 另外 分散的实验课时破坏了某些实验的连续性和完整性 也在 , , , . , 器即可 如需特殊仪器设备 可提前支取 用后及时归还 化学药品之类 一定程度的削弱和限制了学生的创新思维的流畅性以及实践和创新的机 , , , , , . , 不由个人保存 使用时向教师支领 实验所用试剂均有学生配置 凡需采集 会 所以开展课外活动 扩展实践和创新的空间势在必行 例如 结合高二 , , . “ ” , 的实验材料 也都由学生自己解决 教师可提供有关信息 每个学生都为 新教材中 生长素的发现 这部分内容 带领学生不仅重复达尔文等科学家 、 、 . , 、 . 寻找新型实验材料 设计最佳实验方案而探索研究 反复实验 这便为学 的经典实验 还在实验过程中引导和鼓励学生发现 解决新问题 如向光 ,