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学毳2015耳第3期 穆教学反思 浅谈如何学好高中立体几何 孙君海 (河北省平乡县职教 中心附属中学 054500) 立体几何是高中数学的重点 ．也是难点 是那些最基本的概念与定理 只有准确地掌 学的一个重要内容就是要培养学生的识图与 在中学阶段．学生接触的是一些简单的平面 握与理解这些最基本的概念与定理 ．能够运 作图能力 因此在平时的教学中我们要重视 几何图形．并没有建立很强的空间感．步人高 用图形、文字、符号来表达概念与定理。才能 对学生作图能力的培养 中．开始接触较为复杂抽象的立体几何．学习 更有效地解决问题 立体几何的基本知识点 四、开展合作探究。确立学生的学习主体 难度加大．学生往往望而生畏 ．普遍认为高中 前后联系紧密．前面所学的知识是后面所学 地位 立体几何难学难懂．而逐渐丧失了对立体几 的前提与依据．而后面所学的则是对前面所 以学生为中心是新课改的核心理念．是 何学习的激情与动力 如何突破这一问题．让 学的巩固、推广与延伸 如果不掌握这些最基 实现有效教学的核心 要想让学生更好地学 学生更好地学习立体几何是广大数学教师共 本的概念、公式与定理，就失去了学习立体几 习立体几何 ．就必须改变以往以教师为中心 同关注的话题 我认为要让学生学好立体几 何的基础 ．学习就如空中楼阁，到最后都是徒 的灌输式教学．构建以学生为中心的互动式 何要着重从以下几个方面进行 劳的、无效的。因此在平时我们要重视夯实学 教学 ，改变学生的被动参与、机械接受，实现 一 、 培养学习兴趣。激发学生数学学习热情 生的知识基础 ，掌握基本的概念 、公式、法则 学生的主体参与、合作探究．让学生开展积极 兴趣是最好的老师．是学生学习的动力 与定理．为学生今后的几何学习打下坚实的 的自主探究与合作交流．在探究中主动地构 之所在 没有兴趣的学习会抑制学生的学习 基础。一是深刻理解概念、定理的推导过程 建知识，这样才能真正地掌握这些知识点．成 热情与创新热情．降低学生的学习参与度．很 对于概念与定理 ．不能只是让学生死记硬背． 为学习的主人．学会学习 如关于 “不规则几 难取得较好的教学效果 要让学生更好地学 只知其然而不知其所以然。要由浅人深、由易 何体体积”的求解．如果只是由教师告诉学生 习就必须要重视对学生学习兴趣的激发与培 到难、由表及里．循序渐进 ，让学生获取感性 要如何做．学生很难真正理解 ．往往是这道题 养 在高中立体几何教学中学生的学习兴趣 认知．在教师的指导与启发下通过独立思考 会了．但在遇到类似的题 目时依旧不知如何 来自于两个方面：一是对教师的喜爱 ．二是对 与思维，上升为理性认知．达到对于这些知识 下手 为了让学生更好地理解与掌握．我让学 学科的喜爱 的深刻理解与掌握 二是书写规范 如用平行 生以小组为单位来展开自我探究 这样发挥 1．建立 良好的师生关系，拉近师生距离 四边形ABCD表示平面时．平面二字不可省 了学生学习的主体性与主动性 ．学生展开主 正所谓：“亲其师信其道。”学生只有愿意亲近 略．可以写成平面AC等等 动而积极的探究．发挥群体的优势．在教师的 教师．才能乐于接受他所传授的知识 ．才会对 三、建立空间观念．提高学生空间想象能力 相机诱导与启发下．总结出可以切割成几个 学科的学习产生浓厚的兴趣 因此要让学生 从平面图形到立体图形的过渡需要过 规则几何体或是补成一个规则几何体的方 对立体几何产生浓厚的学习兴趣．首先就要 程 ．学好立体几何的核心就在于要具备较强 式 这样更能让学生掌握用割补法来求解不 建立良好的师生关系．拉近师生之间的距离． 的空间立体感 学生空间想象能力差是制约 规则几何体体积的方法．这样学生所学到的 赢