浅谈高中历史课中的信息化教学.pdfVIP

Science TechnologyVision 科 技 视 界 科技 探·索 ·争鸣 浅谈高中历史课中的信息化教学 王刚鹏 (垦利县职业中等专业学校，山东 垦利 257500) 摘【 要】近年来，随着信息化教学的普及和新课程改革的不断推进，信息技术与历史课程整合的理念逐渐被被历史教育工作者接受．并为 此进行 了大量的探索和尝试，信息技术以其直观性、立体性和灵活性受到广大学生的青睐。但是，信息技术与历史课程的整合还存在许多缺陷， 影响了整合的深层发展 ，因此，笔者在分析历史教学信息化现状的基础上，结合学科的特点总结出了一些促进整合的建议．以供广大历史教育 工作者参考。 【关键词】高中历史；信息化；整合 笔者是鲁~LtJ,县城里的一名在一线工作的历史教师。随着新课程 听觉效果方 面有其独特的优势。在传统的历史教学活动中，教师对历 整合实验的深入进行，笔者所在的学校已经普及了信息化教学。在这 史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种 单“媒体”的活动。多媒 个过程中．笔者及很多同行提高了使用现代技术的意识和现代教育观 体教 学课件，具有形象生动的演示。动听悦耳的音响效果．给学生以新 念，大大提高了教学效率。信息化教学将改变传统的教学模式，进而大 颖感、惊奇感，调动了学生的视觉、听觉神经’从而使学生在教师设计的 大推动中小学教育改革的进程。 “激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题”的各个环节中 都能保持高度兴奋，学习效果明显提高 1 科学技术的进步推动了中学历史教学的信息化 (2)利用多媒体计算机的演播功能，展示历史事件的间接或者直 传统教学方式的长处在于：①在课堂上擞 师可根据学生的实际 接联系，揭示问题本质提高课堂时效，更符合历史学科的自身特点。历 水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富 史学科的过去性 、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学．利用多媒 的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。②更重要的是，教师可根 体教学，在开放的渠道中增加信息的密度与容量，能够增加教学容量， 据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容，师生交互的机会较多， 在教学中有效地帮助学生突破重点难点．同时．充分调动学生的主体 师生的关系较融洽 性，在集体化教学中实施个别化分层递进教育真正实现学科教学的 但是，这种教学模式的弊端也是显而易见的：①教学 手段 比较单 优质高效。 一 ，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离现实生活环境．枯躁乏味， (3)利用多媒体计算机的文本功能，美化教学练习内容，完善教学 不利于提高学生学习的积极性。②过于重视基础知识的传授，忽视知 方案闼材施教，提高课堂时效，更符合现代教育理论的教学要求。现代 识的理解消化。③学生学习依赖性较强觖 乏独立性，不利于发展学生 教育理论认为，在教学过程中占中心地位的不是教师的教．而是学生的 的可持续学习能力 学，学习的意义在于理解和应用，因此．学生积极主 动地参与教学，在教 学中自我发现，自我评价，自我调整，是十分必要的。信息化教学方式将 2 高中历史教学与信息化 抽象的文字，扩展为声 、像、文并茂’三维动画等近乎跨越时空的全息模 2．1 节省板书时间．充实教学内容 式，向人们展示全新、高速的超文本感受．从而大大提高了学生学习的 由于计算机辅助教学教学主要是通过事先设计好的多媒体课件 兴趣与效率。 进行的，经点击 、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时 (4)~Jl用多媒体交互式学习和远程教学将课堂实现对外开放。为教 间，用于充实教学内容。使之更加丰满 师和