职业能力形成与高职人才培养体系构建.pdfVIP

2015 年第7 期 边疆经济与文化 No. 7. 2015 （总第139 期） THE BORDER ECONOMY AND CULTURE General.No.139 【校园文化】 职业能力形成与高职人才培养体系构建 尹立荣 （辽宁现代服务职业技术学院公共教学部，沈阳110164） 摘 要：基于能力形成的教育理念与现代高职教育的目标有着异曲同工之处。构建基于职业能力形成的高 职课程体系，要以职业能力形成为目标，强调基础理论知识的有用性，凸显实践课程的应用性，并将二者有机 结合。以职业能力形成为目标，调整高职课程教学目标和课程标准；构建递进式、理实一体的高职课程教学项 目和体系；整合高职教学内容，编写符合学生职业能力需求的校本教材；以职业能力形成为目标，改革高职课 程的组织形式。 关键词：能力形成；高职院校；课程体系 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1672-5409 （2015）0７-00７8-0３ 高职院校在人才培养的过程中关注大学生职业能力的培养，可以使社会需求得到满足，尤其是目前社 会对人才的需求不断趋于专业化、多样化，就业岗位最欢迎的是具有合理知识储备、较强实践能力和社会 适应能力的人才。因此，培养学生职业能力已经成为高职院校人才培养方案中的重中之重。 一、职业能力和课程 职业能力起源于20 世纪80 年代的能力本位教育观念，本质就是人类在职业活动中展现的实际工作能 力和不断适应新工作的能力。而职业能力形成的过程就是按照职业岗位群的职业能力要求，通过不同课程 的学习，培养和提升学生的职业技能和工作能力的过程。由此可见，学生职业技能的培养和职业能力的形 成的一个必要载体就是课程。从狭义的角度来说，课程其实就是指为达到教育目标而选择的教育内容的总 和,是教育的核心问题。因此，基于能力形成的高职课程体系构建，不但要符合学校教育的目标、组织形式 和能力形成的规律，更要以职场活动和职业能力为导向，规避一般知识和理论系统的简单掌握，以学生职 场能力的培养为其核心构建要素。基于能力形成的高职课程，可以简单地划分为公共和专业课两大类，但 是其课程性质和开设形式却可以有选修、必修、社团活动、第二课堂、专题讲坛、职场模拟、社会实践等 多种。以培养学生英语应用能力的英语课程为例，课程体系构建中必须包括提升听、说、读、写、译等基 本能力的基础英语，还得包括适用于职场的专门用途英语和提升通用能力的通识用途英语。 类别 课程 性质 类别 能力目标 大学英语 必修 公共、 听、说、读、写等能力 专业英语 专业 运用专业英语的能力 英语900句 活动课程 公共 基本听说能力 英语电影、 选修 公共 基本听说能力 英语 英语金曲赏析 职场模拟 社会实践 专业 专门用途英语运用能力 英语演讲 社团活动 公共