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( ) 年 月 上 第 期 ２８６ 　　２０１５ ２ 　 ３ 综合教育 . , , , , 共识 教师还要注意创造条件使幼儿的经验得以迁移 促使更多幼儿相应 分做作 这就完全违背了教师活动教育的初衷 不光自己做得别扭难受 教 能力获得发展. 学效果一定也不好. 、 , , 六 生动的面部表情 引领幼儿顺利进入情境 表演游戏是一个创造空间很大的游戏 教师要充分把握表演游戏性质 , . , , 儿童歌曲虽然主题单一 但是情绪也是丰富多样的 每一年龄阶段幼 特点和幼儿年龄班特点 并在游戏中进行有效指导 这样幼儿的表演游戏 : 、 、 . 儿感受和表现的歌曲情绪各异 有活泼欢快的 有优美抒情的 有安静甜美 水平就会得到有效的提高 、 . , 的 有雄壮有力的 不同情绪的儿童歌曲有利于丰富幼儿的艺术体验 增 参考文献 . , [] [ ] : , 强幼儿歌唱表现的能力 因此 不同情绪性的面部表情能引领幼儿顺利进 许卓娅 幼儿园音乐教育与活动设计 北京 高等教育出版社 １ ． M ． ２００９． . « » ,“ ; [] : [] 入情境 例如教唱儿歌 粗心小画家 时 画只螃蟹四条腿 画只鸭子小尖 陈艳丽 表演游戏 幼儿园绘本教学发展的重要策略 学前教育研究 ２ ． J． ; ; ”, , ( ) 嘴 画只兔子圆耳朵 画只大马没有尾 教师模仿幼儿童趣化的表情 将一 ２０１１ １１ ． , [] 个得意而马虎的小画家形象夸张地展现在幼儿面前 在引得孩子哈哈一笑 刘聪慧 王永梅 俞国良王拥军 共情的相关理论评述及动态模型探新 ３ ． ． ． ． , . , [] , (): 的同时 自然就能收到良好的教学效果 需要提醒的问题是 有的学生错 J．心理科学进展 ２００９１７５ ９６７． “ ”, 误地将童趣化的语言和生动的表情理解为 嗲声嗲气 语言动作表情都过 让学生在互动中学习数学知识 周艳霞 (内蒙古乌兰察布市集宁区五中　０１２０００) : , . , , , 　　摘要 在日益发展的教学形势下